教育上的完美主义还与“短板理论”有关。“短板理论”即“木桶理论”，是说木桶由很多木板箍成，木桶能装多少水，决定于最短的那块木板。“短板理论”用在教育上很不合适，因为人才的发展常常决定于“长板”而不是“短板”。运动员只要有一次破纪录就会载入史册，科学家有一项发现即可成就辉煌，人们是不会在乎他们的“短板”的。把“短板理论”迁移到教育中来，就是盯着学生的弱项（短板）不放，竭力实施均衡发展，竭力让学生“完美”，实际上常常会阻碍学生的发展。
完美主义不但会造成教师的焦虑，而且可能给学生造成很大伤害。下面这个震撼人心的例子，就是最好的说明。这是一位教师写在网上的一篇“教育往事”：
我是个追求完美的人，无论做什么，我都不允许自己犯错误。我这样要求自己，也这样要求学生，特别是我眼中的优秀生。我从不批评他们，但我用自己的期望、情感、语言无处不在地包围着他们，几乎是投入了百分之百的心血，以苛求他们能够达到十全十美，仿佛只有这样才能让我心满意足。直到有一天，发生了这样一件事……
已经是晚上十点多了，一阵急促的电话铃声响起。
“喂！你好！哪位？”
“吴老师，你们班的娟子同学今天来报到注册了吗？”
“噢！是校长大人呀！今天您好像没有平时的那份平稳从容了？”
“你还有心思开玩笑呀！我问你，今天，你没有对娟子同学怎么样吧？严厉批评或者体罚什么的。”
“娟子？我没对她怎么样呀！今天上午她来学校了，没缴钱，她说明天正式上课的时候把钱带来。后来她帮我检查完暑假作业就回去了。哦，对了，我还冲她笑了一下。”
“她自杀了，用一条红丝带勒住脖子，挂在她家五楼阳台的晾衣架上……我也是刚听说……喂！你现在这个时候千万别去她家呀……”
“娟子，不可能呀！她是班长，那么优秀的学生……”我扔下电话，顾不上换鞋，踏上摩托车直奔娟子家而去。一路上，不知道脚上的拖鞋什么时候掉了，也不知道究竟闯了几个红灯，只任凭那寒冷的秋风在耳边呼啸。我想大声地喊，可觉得嗓子被一种硬物活生生地堵住了，泪水不由得模糊了我的眼睛。在那被凝固在风里的泪水中，上午的一幕在我眼前清楚的呈现出来……
今天上午是学生报到注册的日子，娟子来得比我还早。她像往常一样替我打开门，帮我把要用的东西拿到教室。做完这一切，她拉着我的手问我：“吴老师，我明天再来注册，好吗？”
“行啊！那有什么不行的呀！是不是你爸又没有把你的学费筹齐呀？要不要我先给你拿上呀？几百块钱，我还是出得起的嘛！”我也和平时一样，没问为什么，只是笑着答应了她。我知道她家这两年刚盖了新房子，手头有点紧，这两年的学费都是我先帮她垫上的。
“哎！吴老师，你没有感觉到我今天和平时不一样吗？”她突然冒出了这么一句话。
“没有啊！你能有什么不一样？”我没有抬头，还在校对我手上的学生花名册。
“你看看我的胸前……去年，我评上了市里的‘三好学生’，你送给我的，我一直舍不得系呢！你看看嘛！”她从来没有像今天这样跟我说话，我都有点听不懂了。
这时，我才发现她的胸前多了一条丝带，红红的，像正在燃烧的火焰，我竟有点看呆了。
“老师，我漂亮吗？……抱抱我，好吗？”说这话时，娟子的脸也和那条丝带一样红。
“这……不好吧！你都已经是六年级的女生了……”我有点不知所措了。
“就一次，好吗？你不是说，我在你心目中是十全十美的吗？”说着，她不顾一切似的扑到我的怀里。
我宽容地拍拍她那还略嫌瘦小的肩，继续着我手头的活。这时，同学们已经陆陆续续来报到注册了。她又像往常一样，帮着我检查同学们的暑假作业。
……也不知是怎样找到娟子家的，门没有锁，我开门进去。娟子正安详地躺在她爸爸的怀里，胸前赫然摆放着那条红红的丝带。
“吴老师，你坐吧！”娟子她爸竟然还是和平时一样平静，她妈妈还习惯性地给我端上一杯热茶，招呼我坐在了娟子的身边。
“今天晚上，八点多了，我和她妈妈收摊回来，没有闻到娟子做好的饭菜的香味，也没看见她忙碌的身影。感觉不对，便四处寻找，最后在五楼阳台找到了她。马上送医院，可已经来不及了……”她爸的口吻就像在给我讲述着一个凄美的童话故事。
“娟子她爸，今天上午，娟子来学校了。我向你保证，我绝没有批评她……”我为我的自私脸红，这时候竟然还能说出为自己辩护的话来。
“吴老师，你放心。我们知道你是个很好很好的老师，我们绝不会怪你的。只是，我们实在想不明白，娟子她为什么一句话也不留下，就这样离我们去了？”
“日记！对，日记！我们班的学生都有写日记的习惯。……你带我去拿她的日记本，应该可以找到答案的。”
8月31日星期日天气：阴
明天就要开学了，又可以见到亲爱的老师和同学了，可我怎么也高兴不起来。我犯了一个不可饶恕的错误，直到今天晚上我才记起，我的暑假作业落在了乡下奶奶家里。明天就要开学了，乡下奶奶家又没有电话，我是无论如何也来不及拿了。
我恨我自己，我为什么不早几天检查整理一下呢？难道这是一个优秀学生应该做的吗？五年了，我什么时候犯过错误呀！我在老师的心目中可是十全十美的呀！十全十美的学生是永远不会犯错误的，是不会有缺点的。我相信，只要我给吴老师说清楚，老师肯定不会批评我，可我的名字也肯定不会出现在表扬栏里了。没有得到表扬，不就是等于批评吗？老师相信我，能原谅我，可是我能原谅自己吗？我能给老师、同学留下一个不完美的印象吗？不！绝不能！
我就这样走了，爸爸妈妈、吴老师和同学们肯定会很伤心的。我现在不能走，明天我还要到学校去，去见吴老师最后一面，帮他最后一次检查作业，留给老师最后一个完美。
……
读着读着，泪水又一次模糊了我的眼睛，滴在纸上，融化了那一行行稚嫩的字迹。
……
这个故事真的让人心痛。
家长和老师应该让学生从小就明白，追求完美是可以的，但是绝对完美并不存在，“十全十美”只是一种礼貌的赞扬语言，不可当真。
对优秀而又死心眼的尖子生，尤其应该把此事说清楚。
家长和老师还要注意，从来没有受过批评的学生，生存能力是比较差的。
人的脸皮太厚固然不好，太薄了，却也降低生命力。
任何一个人，终其一生，都不可能不受到大量的负面评价，很多人受到的负面评价都会多于正面评价，所以必须教会孩子从小就学会正确对待负面评价，对待批评。这也是人生的基本功，不可或缺。
透过案例，至少有几点值得我们去思考，去重视。
一、教师要回归本性
有个学者这么说过：如果一个人无论春夏秋冬都能平静地微笑，这个人就高贵；如果一个人无论喜怒哀乐都能自然地流露，这个人就朴实。朴实与高贵都表明了一个人生活的态度，它们同样美好，只是高贵接近神灵，朴实毗邻稚童。老师要朴实地面对学生，不要在学生面前摆出一副虚伪的、完美的神的姿态，要给学生一个平凡真实的人的形象，使我们的孩子了解老师也有不完美的一面。案例中的娟子如果不是追求所谓的完美，绝不会为了区区一次暑假作业不能按时交，就担心毁了自己一直以来在老师心目中完美的形象，而走进死胡同。
二、教师要敢于出错
“教学相长”是一个古老的命题。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，“闻道有先后，术业有专攻”，“教学相长”，从来就是处理师生关系的定则。老师也经常有出错的时候，错了就改呗！教师能以这种真诚的态度对待学生，就能缩小师生之间的距离，把学生从对老师的敬畏依赖情绪中解放出来，使教师从居高临下的权威形象转变为可信赖的朋友形象，从而使学生敢于接近、愿意接近老师，有了心里话能够向他们的老师倾诉；甚至老师责骂、惩罚他们，他们也很容易接受，容易自我解脱。案例中的娟子如果能见到老师偶尔也有犯错误的时候，哪怕是一点小小的错误，她就能找到为自己辩护的理由，也不至于这么轻易地就走上绝路。
三、艺术地冷落优秀学生
学习好的学生，一般来说其他方面也相对比较优秀。他们在班里时时处处都能显山露水，抢占先机，得到老师表扬的机会很多。没有得到表扬，他们就会不习惯，如果被老师批评，简直是奇耻大辱。对于这样的优秀学生，班主任老师一定要创设机会，偶尔艺术地冷落他们，事后渗透心理健康教育，以提高他们抵抗挫折的能力。案例中的娟子如果平时在老师跟前，曾经有被老师冷落、甚至是批评的时候，并且在老师的指导下跨过了那一道坎，这次她绝对不会因不能独自承受而把红丝带套上了自己的脖子。
最后，让我们记住另一位网友的话吧：“人是不能要求完美的，特别是对那些优秀且苛求自己的学生。看过这个故事之后，我每接一个新班，新学期的第一课，不用写提纲，也不用打草稿，我都会这样跟我的学生讲：每个人都不是十全十美的，谁都会有缺点，包括你们的老师……”
聪明的孩子为什么成不了尖子生
教师经常会碰到这样一些怪学生，从日常生活中观察，他们聪明伶俐，说话办事头头是道，和伙伴在一起玩“鬼点子”也很多，理应成为尖子生。可是他们在学习上却不大行，碰到书本知识就头疼，脑瓜子“不开窍”。例如，有些很简单的数学题，别人很快就算出来了，可他们憋老半天算出来的还不一定对。他们通常掌握知识花费的时间，要比大多数学生多两三倍。许多教师和家长称这样的学生“假聪明”，怎样看待这样的学生呢？他们到底是假聪明还是真聪明呢？