第四，要学会比的方法，明确比的内容。既要横比，也要纵比；既要比优点，也要比缺点；既要比强项，也要比弱项；既要比分数，也要比能力；尤其是，既要比成绩，更要比贡献，看谁帮助同学多，看谁为班级争的荣誉多。这样，班主任通过引导，扩大了比的内涵，尖子生就不会死盯学习成绩，而会转向多方面发展，达到减少尖子生之间矛盾的目的。
（4）尖子生与后进生之间的关系
如果班主任只是关心尖子生而冷落后进生，肯定会引起后进生对老师的不满和对尖子生的怨恨。这时，班主任就要分出一部分时间和精力关心他们，以平衡他们的情绪。但一个人的精力毕竟是有限的，工作总还是有所侧重的。要达到集中精力培养尖子生的目的，唯有用尖子生帮助后进生的办法，才可能使班主任腾出宝贵的时间研究培养尖子生的问题，使尖子生受益更多。
实践证明，让尖子生去帮助后进生，并不会影响尖子生的成绩，相反的，这种做法的好处很多。
第一，教人的过程事实上也是一个温习提高的过程。尖子生在帮助后进生的过程中，吸取后进生失败的教训，看到自己的不足，不断地查缺补漏，巩固基础，改进学法，提高效率。
第二，尖子生通过帮助后进生，可以改善尖子生与后进生的关系，激发后进生的学习热情，改正后进生不良的学习习惯，转变后进生的学习态度，提高后进生的学习成绩，进而搞好班风和学风。而且，以尖子生帮助后进生的办法，可以避免班主任因不了解后进生的情况造成的盲目和低效，减少因教育方法和态度不当产生的矛盾，显得更省力而有效。不过，使用尖子生帮助后进生的办法，需要注意几个问题。一要提高尖子生对这一做法的认识，培养尖子生的工作热情；二要采取有效的帮助方式，如“一帮一”结队帮助法；三要提高帮教责任和效果，加强检查落实帮助效果（如尖子生和帮教对象的考试名次总和要比以前有进步。尖子生的进退名次以1计，帮教对象的班内名次以2计，级内名次以10计）；四要安排好座位，注意尖子生与后进生在座位上的搭配，提高尖子生的辐射作用；五要密切观察帮助后进生的尖子生的情况，一旦尖子生受到较为明显的不良影响，要及时调整座位。
4.补——补人数、补不足
众所周知，影响考试成绩的不确定因素是很多的，如题型、情绪、天气、疾病等。因而，培养尖子生，最忌讳把“宝”押在几个人身上。即使是超出其他尖子生一大截的学生，也不能够保证他在考试中稳拿第一。现实中这种事例太多了。如果班主任只是着力培养少数几个尖子生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生。这种“几枝竞秀一树残”的做法是非常不明智的。正确的做法是，不断地把准尖子生补充到培养的行列，变几个尖子生为一个尖子群，造成“百花怒放满庭芳”的局面。
班主任可以以学期为单位，有计划地逐层发展尖子生，扩大尖子群。视班里的尖子生的质量，第一批尖子生可认定6～8名。在中段考和学期考之后每次都适当地发展3～5个准尖子生进入尖子生的培养队伍。这样，分层次发展和培养尖子生，既激励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，也可做到高分层的大面积丰收。
每个尖子生，尤其是准尖子生，总是有薄弱的学科的。补弱科的方法主要有：学习时间的倾斜，科任教师指导和督促的倾斜，班主任座位安排的倾斜（安排该科有特长的尖子生与他同桌或在他周围帮助他）。补弱科的重要性是不言而喻的，但总有学生对偏科现象掉以轻心，以为补弱科会影响特长科，或总以下了功夫仍然学不好为借口，不重视补弱科。所以，班主任要从提高他们对中高考形势的认识入手去转变他们的观念。
金无足赤，人无完人。即使是所谓的圣人，也仍然存在明显的不足，尤其是非智力因素方面的。补尖子生这方面的不足，有时间长，力度弱，收效慢的特点，的确是个大难题。我们不妨从下面的案例中借鉴一二：
我在日常工作采取的是正反结合、扬抑交错的办法，收到了较好的效果，具体说来有：
一是充分利用身边和身外的榜样的力量，正面鼓舞尖子生树立远大的理想，豪迈的斗志。二是积极发现尖子生在不足之处的进步点，及时地表扬鼓励，激发他们改正的决心和信心。三是注意教育的层次性，对不同层次的尖子生分别提出更高层次的要求，以此约束他们的言行，提高他们的修养，防范自满情绪，克服骄傲之气。如对品学兼优的学生，向他们提出向党组织靠拢的要求，并帮助他们提高对党的认识、指导他们填写入党申请书。我所带的高二（5）班有12个品学兼优的同学向党组织递交了入党申请书，成为年级之最。四是对常发作“老毛病”的尖子生，采取下“死命令”、紧“盯梢”的办法，督促其改正。五是讲明犯错误由小到大、由量变到质变的道理，举一些“一失足而千古恨”的事例教育尖子生，教育学生严守纪律，自觉修炼，搞好人际关系，不因违纪或处分而增加矛盾和烦恼，影响学习。六是要态度鲜明，把握分寸。对涉及道德修养的问题，如偷窃、辱骂等，一定严肃处理，决不姑息养奸；而对偶尔的小违纪、男女同学交往过密等，既要明确表明班主任坚决反对的态度，又要讲清它的危害和克制的办法，还要给其犯小错的机会，而在此之前之后更要做好防微杜渐、亡羊补牢的工作，以防止出现大的问题。七是适当地使用扬抑法、激将法。如，因特长而经常受到表扬的尖子生，容易产生骄傲情绪，班主任可在他骄傲情绪严重时，不表扬他而表扬不如他的同学，或故意贬低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在适当的时候找他谈心，指出其不足，督促其改正。对“屡教不改”的尖子生，适当地使用激将法，效果也是不错的。
5.扬——发扬优势、张扬个性
在前期的补短取得成效后，后期的扬长决定了尖子生“尖”的程度，显得非常重要。这里所讲的“扬长”，主要指的是发扬优势、张扬个性。
所谓尖子生，当然是有其特长所在了，在学习上则主要表现为某一单科拔尖或者是各科成绩突出。补短是为了扬长，扬长是为了拔尖。“补短”与“扬长”的分寸，以是否仍然保持“长处仍长”的感觉来衡量。如果为了尽快补短而丢了其“长”，这是不明智的做法。要正确地处理好补短与扬长的关系：补短不忘“保长”，补后尽力“扬长”；可弱“长”而补短，但不可为补短而舍“长”。
要想使学习不断扬长，就要重视个性上的张扬。有人曾说，兴趣是最好的老师。我们也可以说，个性是扬长的动力之源。兴趣是可以改变的，它的不稳定性，会直接影响好成绩的连续性，使“扬长”失去持久的动力。而个性则是稳定的、持久的。有位教育专家说过：“一个快乐的人生，每天必须拥有三感——责任感、成就感和危机感。”一个有良好个性的尖子生，会本着对自己、对亲人、对老师、对社会的高度责任感，激发起“建功立业”的强烈成就感，持久地保持高涨的学习热情，理智地学习，在取得好成绩后又能形成强烈的危机感，不断地克服学习中遇到的各种困难，取得新的进步。所以，个性是扬长的动力之源，尖子生要大力地张扬个性。
在日常的学习和生活中，学生主要是通过对生活和人生的真切感悟，提高对社会本质、人生价值的认识，改善主体与外界的关系，调节好心理状态，慢慢形成良好个性的。作为班主任，要密切注意尖子生的思想动态，及时发现尖子生在个性修养上的不足，并结合生活中的典型事例进行动之以情、晓之以理的教育。这样，内因和外因结合更易收到良好的效果。当然，真正要形成良好的个性，还需尖子生在漫漫的人生路上不断地求索。
作为班主任，还要明确尖子生的个性特征，保护尖子生个性中积极健康的成分，帮助他们去除影响进步的成分，鼓励他们积极培养个性，大胆地张扬个性，展现才华。
6.导——学习指导、心理辅导
对尖子生，要做好合理的“导”，尤其是学习指导和心理辅导。
（1）学习指导
尖子生个人品格和学习品格好，对同步进行的教学内容往往掌握得又快又好。学有余力的尖子生，有时会失去追求的目标，骄傲自满，浪费时间。这时，班主任要及时地引导尖子生不断学习，学习实用本领，尤其是学习课外知识。
古语说，有容乃大。一个尖子生，要有充足的发展后劲，就要有宽广的课外知识。无论什么考试，其实都是一个厚积薄发的过程。只有积得厚，才可能发得快发得准发得好。这有如建房，占地宽而实，房子才可能建得高而坚。任何一个求发展的尖子生，都不应该满足于课本知识，而应积极了解古今中外的文化成果，如文学名著、科技常识。课外知识是课内知识之源。书读得多，才可能学得深，学得精，学得新，才可能有所发现，有所创造，才可能成为更加优秀的尖子生。因此，班主任要鼓励学生多读书，读好书，开阔眼界，提高素质。
学得游刃有余的尖子生很欢迎班主任解其惑、指其路的点拨式指导，使他们产生豁然开朗的感觉。这种指导是警句式的，语句要言不烦而非夸夸其谈，师生心领神会而不貌合神离。在指导过程中，班主任可多帮助他们做分析，提供自己的看法，但具体怎么做要由他们自己决定，班主任应该允许他们殊途同归，鼓励他们“八仙过海，各显神通”。这时的班主任，要象教孩子走路的父亲，只要告诉孩子走的方法和走的地点，然后看着他走就可以了。也许，没有父亲扶着的孩子会摔更多的跤，但有一点是肯定的，那就是，孩子一定学得更快、学得更欢。
要使“消化能力”特别强的尖子生得到更多的“营养”，除了保证正常的“三餐”外，还需要给他们“开小灶”，让他们参加课外带有竞赛性质的提高班、奥赛班等，多进行高难度的智力训练和能力训练，提高心理承受能力。在训练中要重视训练思维，如发散思维、创新思维等，使思维向高精尖，深广新上发展。并多指导尖子生逐月订计划、定目标，培养超前意识。
为了提高对尖子生学法指导的针对性，班主任要建立尖子生档案，对他们进行跟踪辅导。班主任应对尖子生每科的月测成绩进行统计、分析、总结，了解他们的学习特点和学习情况，及时表扬进步的同学，了解落后同学退步的原因，然后进行学法指导和心理辅导。
（2）心理辅导
良好的学习成绩来自良好的心理素质。没有良好的心理素质就不可能取得良好的学习成绩。整天处于激烈竞争中的尖子生，要承受比普通学生更大的心理压力。虽然说适当的压力是一种动力，可压力一旦超过了心理承受的极限，就会成为阻力和破坏力，如洪水猛兽般的紧张、恐惧、自傲、自卑、妒忌、怨恨等不良情绪将不断地扭曲善良的面孔，摧毁洁白的灵魂，破坏纯真的品德。所以，班主任既要适度地给尖子生施加一定的压力，又要及时地帮助他们转移矛盾，释放压力，进行心理的辅导。
一个人要做到心理健康，首先要身体健康。健身是健心的基础。每个人都要根据自己的体质和爱好选择一种适合自己的健身方法，持之以恒地锻炼。动以健，静以养。运动和休息都是健身的方法。特别是进入高中后，要从高一开始，学生就要注意练就健康的体魄，准备充沛的精力，以应付高考阶段紧张的学习。为迎接逐日来临的高考，学生要注意从高一到高三，运动量由高到低、运动时间由多到少的过渡。对于身体上的疾病，要及时治疗，尤其是影响睡眠的神经衰弱、失眠，要尽早根治。
除了健身，更重要的是健心。健心要以自我保健为主。在日常生活中，我们要引导学生注意以下几点以达到健身的目的：心常有求，不无所事事；知足常乐，不患得患失；与人为善，不结冤生怨；豁达大度，不斤斤计较；量力而行，不志大才疏；广结新友，不用情过专；自我安慰，不耿耿于怀。当遇到有暂时难解的心结、难除的痛苦时，不妨采用发泄的方法：写日记写信，打电话，上网，找知己倾诉，到无人处喊叫、哭泣，以物代人击打想象中的“敌人”；也可采取转移的方法：听歌、看书、唱歌、下棋、写字、画画、聊天、散步、运动、静坐、冥想、睡觉，甚至是镇静药等，来转移烦恼，减轻痛苦，改善心情。但不宜提倡逛街、购物、喝酒、咒骂、吵架、赛车、爬高、骚扰他人等不文明的、带有损害性和破坏性的方法。当然，这些都是暂时性的办法。提高思想认识和道德修养，正确对待现实与理想的矛盾，才是解决心理问题的根本方法。
作为班主任，除了提高尖子生的思想认识，告知健心的方法外，还应帮助他们培养勇于承受失败和挫折、面对成功和荣誉的过硬心理，做到“胜不骄，败不馁”，荣辱不惊、悲喜不乱。如果是单纯的心理辅导，应以疏导为主、教导为辅，完成释放、转移、缓解、改善、平衡、放松等调节过程。如果尖子生的不良情绪不是由单纯的心理问题引起，班主任则要从多方面去了解其中的原因，如生活的、学习的、人际关系的，然后对症下药，解决他们物质上的困难和其他问题。
总之，只要做到“早、宽、和、补、扬、导”，培养尖子生之路就会越走越宽广，越走越顺畅。
不妨剑走偏锋
在武侠小说中，大凡两大高手对决之时，胜负往往只在毫厘之间，而这毫厘之别往往不在自己寻常功夫的运用自如上。大师往往日臻化境，普通招式如白鹤亮翅、黑虎掏心之类断然不能伤及对方，即使使出看家本领，也会因为招招相克，式式相契而不能够决胜峰巅。
原因何在？
答曰：寻常剑法，决然不能独辟蹊径，一招致敌。
或许有人会说，寻常剑法却也各具特点，各大门派学会一招半式便可防身，熟稔一家之技便可以行走江湖，综各家所长甚或可以横行武林，但是，这并未能达到至尊的境界。大师就是大师，两人之间面对面的决斗中，王者只有一个，你可以略带凄美地称失败者为“英雄”。不错，英雄有时也能受人尊敬，但更受人尊崇的是王者，成功者！转到我们将要讨论的话题上，“王者”就是：尖子生，第一名，只有一个。而在大范围的“江湖”对决中，你如何保证你的所谓尖子生是真正的尖子？更直白地说，我们的学生，在高考这个江湖，能不能考上清华北大之类的尖子学府？
“秘籍”之一，剑走偏锋。
为避免不必要的误会，先把论题限定一下：我谈的是尖子生的培养，而不是大面积的高上线率实施计划；我谈的是尖子生在高手对决时的应对办法，隐含的前提是他已经很规范地践行了标准化的学习、思维、考试训练，他一定很聪明，也肯定很刻苦，他或有雄心，或有理想，敏学善思，他是一个比较优秀的学生，在这个前提下，我们才能进行论证。