张榜公示的前一天，我忍不住给学校打了电话，询问琪琪的考试结果。电话那头传来，“张安琪啊，190.5分，在大班小班全部考生中列第二名，编入了一年级。”
耶！这个成绩既是对琪琪学习能力的肯定，也是对我教学能力的肯定！
和琪琪爸分享了喜悦之后，我俩决定，暂时瞒着孩子。让孩子在现场体验“金榜题名”的感觉，体验学习带来的幸福感和成就感。成就感是人继续努力的强大动力。
第二天，我们一家三口去学校看榜。琪琪在榜上发现了自己的名字，高兴地跳起来。接下来，再找学前小班好朋友的名字，发现无一上榜，琪琪不禁失落起来。以后再不能和熟悉的玩伴在同一个班了。发现琪琪难过了，我赶紧提议，去奶奶家和姥姥家报喜吧。小孩子的注意力是很容易转移的，琪琪又高兴起来。到了老人的家里，我让她亲口报喜，“我考上一年级啦！”老人的祝贺让琪琪更开心了。
这次成功跳级，让琪琪初尝成功的喜悦，树立了自信，体会到了学习是能带来快乐的，这真是个良好的开端啊！好的开端是成功的一半。
当喜悦渐渐复归平静时，我陷入思考：接下来的一年级，才是琪琪求学生涯真正的开端啊。也就是说，真正的竞争还没有来到呢，我怎样做才能给孩子一个好的开始呢？
秋季入学时，琪琪将置身于一个完全陌生的环境，班里同学都来自学前大班，已经彼此相熟。况且，琪琪还比人家小一岁。通常，年龄小的、个头矮的、有缺陷的、新来的同学，都容易在班里受欺负，这对幼小的孩子来说是一个梦魇啊。
怎样让琪琪顺利开好一年级的头？只能是让她变得强大。在应试教育中，学习好的学生总是受到肯定和推崇，单这一项强大，就能获得尊敬，让人高看一眼，起码能避免受到大孩子的欺负。而且，一开始就优秀的孩子，更容易延续优秀，让优秀成为习惯。
怎样确保孩子的第一步就领先？只能是—提前预习！
鉴于在升级考试前，我帮琪琪已经做过预习，有这方面的成功经验，所以我借来一年级的课本，帮她提前预习。
预习多少合适？一册书的三分之一到一半左右吧。让孩子开局顺利，赢在起跑线上，让她感受到上学是多么简单！
预习到什么程度合适呢？语文，只要认得生字，能准确朗读课文即可。数学，我只讲解基本知识，自己再出三五道题让她练练即可，即达到“只会不熟”刚刚好。会是让她轻松上手，留有“不熟”是让她上学后在学校里还有事干，不至于因为掌握得好反而不认真听老师讲课。比如：生字还需写，课文还需背，课后习题还需做。
果然，琪琪一入学，就凸显学习的优势，迅速被老师注意到，并得到老师的赏识。第一次期末考试，琪琪就得了全班第一名。同学们也不敢小瞧这个年龄最小的新人。我之前的担心全都没有出现。而且，成人的表扬往往是孩子进步的最大动力。琪琪喜欢老师、喜欢学习、喜欢新同学，进而喜欢学校，一切进入了良性循环。
尝到提前预习的甜头后，每个学期开始前，我都帮琪琪把各学科预习半本书。如果把每学期比作一次长跑的话，琪琪每次在起跑线上都“抢跑”了一半路程，领先于他人也就顺理成章了。
琪琪上初中之后，我觉得她已经养成了每学期开学前预习的习惯，而且已经知道怎样预习了，就放手让她自己预习。习惯的力量是强大的，从此，琪琪一直在寒暑假自己预习下学期内容。
今年春节，琪琪收到哈佛大学的录取通知书，要进入Lieber教授课题组，攻读博士学位。我说，“想要的offer（录取通知）拿到手了，下学期可以轻松了吧。”“不行，我得预习啊。”“预习博士课程？你怎么知道美国大学开什么课程？预习什么内容？”“我大学的专业是材料化学，可Lieber教授的研究方向是化学与生物的交叉学科，所以，我得预习生物部分啊。复旦图书馆有好几架子生物书呢，够我看的了。而且，Lieber教授发表过的每篇论文，每部论著都应该提前看一遍啊。”
呵呵，琪琪读博士也要提前预习！
2.上学是自己的事
学习是自己的事，考好考差自然也是自己的事。那么考好了是不是要奖励？答案是“No”。
由于琪琪在生活中习惯了“自己的事情自己做”，大部分事务已经习惯自理，所以，要树立起“上学是自己的事”的意识，就很容易了。
上学不久，我问琪琪，“现在妈妈天天上班，有没有人帮我上班？”“没有。”“爸爸也天天上班，要不要别人帮他上班？”“不要。”“大人上班是自己的事，必须自己好好做，琪琪上学是谁的事啊？”“我自己的事。”“对了，自己的事情—”“自己做！”琪琪已经会抢答了。“真是个懂事的好孩子，但遇到困难可以随时找爸爸妈妈。”
说办就办，先从早上起床开始。我带琪琪上街，让她亲手挑选了自己喜欢的闹钟。这个闹钟的好玩之处是，定制好的时间到了时，它会发出“懒虫起床，懒虫起床……”的提示音，琪琪觉得很有趣。我郑重地把闹钟交到孩子手里，“琪琪，按时起床、按时上学是自己的事，从明天早上起，闹钟就代替妈妈叫你起床了。”“行。”
清晨，琪琪卧室的闹钟准时响起，“懒虫起床，懒虫起床……”我没动。想象着她被吵醒，关闹钟，起床。谁知两分钟过后，闹钟依旧不屈不挠地叫“懒虫起床，懒虫起床……”我意识到，这样下去，可能全楼的“懒虫”都被吵醒了，琪琪也不一定能听见。我冲进琪琪卧室，关掉“扰民但不扰她”的闹钟，发现琪琪依然酣睡中。
唉，执行“上学是自己的事”，出师不利。没办法，孩子年龄尚幼，需要的睡眠时间长，睡得又沉，只好让闹钟暂时下岗。从此，闹钟叫早恢复成“人工叫早”。
关于唤她起床的笑话，我以丈夫的口吻写出来，刊发在2009年3月14日的《青岛早报》上。
叫醒孩子要紧
我家房子带阁楼。我们夫妻住楼上，孩子住楼下。为确保孩子上学不迟到，我俩每天早上醒来的第一件事，是下楼唤孩子起床。一日醒来，妻睡眼朦胧，迈步下楼梯时，竟一脚踏空。妻一路大叫着坐着“滑梯”到了楼下。
我循声冲到楼下。妻已仰面躺在地上，表情痛苦，动弹不得。我刚欲上前施救。妻忍痛指着孩子卧室门说，“别管我！叫醒孩子要紧！”
其实，琪琪除了起床这件事还需依靠家长，其他的如交通、作业等早就全靠自己了。
交通方面。孩子上学后，每天的接送成了家长最大的负担。怎样既少影响大人上班，又保障孩子安全，我颇费了心思。学前班时，我发起组织了“家长互助组”，五个同班同学的家庭轮流值日接送孩子。升一年级后，琪琪和原来“互助组”的孩子不在同一个班了，接送时间也不一致了，只能搞“单干”，负担陡然加重了。三年级时，我觉得是时候放手了。一则，孩子渐渐大了，心智逐渐成熟。二则，当时的县城，民风还算淳朴，车辆也不多。在千叮咛万嘱咐了防坏人、防车辆，只走固定线路后，我放孩子独行了。其实，我远远跟在后面，偷偷观察她，孩子果然能顺利到达目的地。跟踪几次后，我放下心来，孩子终于能独立上、下学了。
作业方面。刚上一年级的孩子，还不习惯写作业。所以，刚上学时，琪琪放学以后，习惯性地先去找小朋友玩。我问道，“琪琪，你现在上学了，每天都要写作业。你说，每天放学后，是先写完作业再去玩，玩得痛快呢？还是先去玩，再写作业，玩得痛快呢？”琪琪想了想说，“还是先写完作业，才能玩得痛快。”“对了，那每天放学回家第一件事就是—”“写作业。”“真聪明。”琪琪果然能说到做到，回到家第一件事就是写作业。但有时候，琪琪还没写完作业，就有小朋友来找她玩，琪琪不免有些动心。我就赶紧问访客是否写完了作业，如果没写完，可以把作业拿到我家来和琪琪一起写，然后俩人再一起痛快地玩耍。一般情况下，来访者都会同意这个建议的。就这样，先写完作业，后做其他事，成为琪琪多年求学生涯中雷打不动的习惯。
为了让她能集中精力、提高效率，不患“拖延症”，我每次都让孩子在固定的地点写作业，就在她的书桌上写。时间长了，人坐到书桌前，就意识到学习的时段到了，其他的心思就收起来了。书桌周围只摆放与学习有关的物品，玩乐的物品另放它处。写作业期间，尽量不打扰她，也不在她完成老师布置的作业后，再多布置“家庭作业”。所以，每天放学后，她都明确自己的作业量，明白只要做完这些就能得解放。所以她写作业时，安静专注，心无旁骛，效率很高。
为了让她养成独立写作业，不要家长陪同的习惯，我从未陪过她写作业。但不陪并不意味着放弃责任、放任自流。怎样既不陪又能保证孩子的作业质量呢？她一放学，我就有意无意地问她今天的作业是什么。孩子完成作业入睡之后，我再打开她的作业，看看是否保质保量完成了。检查过几次之后，发现她的作业令人放心，这才作罢。之所以不让她知晓我检查她作业，是让她明确一个意识—“作业是自己的事，与家长无关。”即便孩子一开始真需要我陪，我也最多陪她两周，然后逐渐“抽身”。
孩子睡觉之前，我要求她收拾好书包。第一，要把做好的作业放到书包里。第二，按照课程表决定明天要带的书，为书包“减负”。如果一股脑儿把所有学科的书都带上，书包会很沉。整理好书包，再让她找好第二天穿的衣服，摆放在床边的椅子上。这样，在忙碌的早晨，也能做到忙中有序，忙而不乱。
上高一时需要住宿，每周五下午回家，周日返校，单程三十里，耗时一个多小时。有个周日下午，她独自乘公交车返校，一个多小时后，她打来电话。
“妈，我犯了个大错误，把钥匙落在家里了。”
“那怎么办？”
“妈，一会儿就晚自习点名了，我来不及赶回家去取，麻烦你给我送来。仅此一次，下不为例。妈，Please—”
孩子没带钥匙，就意味着各种门、橱均打不开，又没时间回家取。孩子给难住了，此时，妈妈不解困谁解困呢？而且，孩子已经意识到错误，对于给家长添麻烦也心存愧疚。此时，我当然会出手相助。但要趁机教育教育她，让她记住教训，以后不再丢三落四。
“这么远，妈妈真不情愿跑一趟，除非你答应以后不再发生类似事件。”
“妈，不会有下次了。”
“要想赶到在你晚自习之前到，我必须打车去，回来时倒可以坐公交。”
“妈，我出打车的钱。”
“好吧。”
我立刻拿起她的钥匙，打车到二中。她正焦急地等在大门口。“谢谢妈妈。谢谢妈妈。妈妈辛苦啦。”她忙不迭地说着，接过钥匙，拿出二十五元打的费给我。我没有推辞，直接收下。
其实，作为没有收入的孩子，她的每一分钱都来自父母，这二十五元也是“羊毛出在羊身上”。那我为什么还收下琪琪的钱呢？因为向外掏钱，都会心疼；何况今天花出去的钱，并未换来任何收益，只是用来为自己的粗心买单，这就更“肉疼”了。教训深刻。而且，我想让她明确—上学是自己的事，别人没有义务在她上学的环节帮忙。若提供了帮助，她就需要付点代价。果然，从那以后，再没发生过此类事件。
学习是自己的事。考好考差自然也是自己的事。那么考好了是不是要奖励？答案是“No”。一则，学习是自己的事，把自己的事做好了，为什么要向别人要奖励？二则，考试成绩好，本身能带来荣耀感、成就感、愉悦感，这已经是最好的奖励了。
三则，考出好成绩就能奖励，会让孩子为物质而学习。“动机不纯”不说，这种低层次的学习动机也不会持久、稳定。只有高层次的学习目标才能持久地有力地激励着孩子前进。
琪琪考得好了，一般是得到一句口头赞扬，或全家改善一次伙食表示高兴，仅此而已。
常有人问我，“你女儿学习这么好，上没上辅导班？”我的答复是，“必需的时候，偶尔上一上，但绝不依赖辅导班。”
琪琪上了初中之后，身边有的同学每周末都在各种辅导班“赶场子”，琪琪有些不安，担心被人家落下，问我她是不是也去上。我告诉她，“第一，辅导班都收费很高，这对家庭是个经济负担。学习是自己的事，依靠家长“出血”换来好成绩，这不算自己有本事。第二，上了辅导班，你的自由支配时间必然减少。第三。学生应该在自己的学校里提成绩，这才是正理，这样得来的好成绩显然比上辅导班得来的好成绩‘性价比’高。志成是青岛市数得着的好学校，我不信辅导班的老师能比你班的老师强。只要你认真跟着你班的老师好好学，也能学得很好。如果某个学科的确有攻克不了的堡垒时，才可以短时间内上上辅导班，但决不能让上辅导班成为常态。我班就有学生长期上辅导班，结果对辅导班产生了依赖心理，平时在学校反而不认真听讲了，你说这是不是本末倒置了？”
琪琪认可了我的说法，同时因为怕被上辅导班的同学落下，格外珍惜自己班的老师这一资源，上课格外认真、专注，下课经常找老师问问题。追求高“性价比”的好成绩，在周末也能得到充分的休息。