抽烟、喝酒、赌博、玩网游、看不健康的书刊、破坏公物、打架斗殴等不良行为，在很多青少年身上都有表现。发现孩子染上了这些不良行为时，很多家长第一时间会觉得：完了，孩子学坏了，于是慌张、愤怒、冲动等情绪充斥着整个头脑，结果对孩子的批评教育往往变得不理智，甚至完全错误。幸运的是我并没有这么做，结果我把孩子从“陷阱中”上挽救回来。
——一位曾经成功阻止孩子学坏的父亲
在孩子的成长道路上，有许多诱惑和陷阱，孩子稍不注意就会深陷其中、难以自拔。家长要意识到孩子变化是非常容易的，因此要经常与孩子交流，多了解孩子的思想动向。当发现孩子身上有不好的苗头时，要尽快找出问题症结，及时批评教育孩子。我教育孩子的亲身经验告诉我：预防孩子学坏，最好的办法就是早发现、早纠正。
儿子杰杰上四年级。一天我听妻子说，杰杰近来下午放学回家都很晚，问他做什么去了，他一般都是说在同学家做作业。妻子对此深表怀疑，这事也引起了我的重视。
有一天下班较早，路过杰杰学校门口时，正好快到学校放学的时间。我灵机一动，心想：要守株待兔，观察一下杰杰放学都做什么去了。于是我把车停在校门口，坐在里面静静等候。
学校放学后，我看到杰杰背着书包和三个同学快步走出了校门，于是我开车跟了过去。跟了大概200米时，我发现杰杰和同学走进了学校附近的游戏厅。这一下，我什么都明白了，原来杰杰竟然迷上了电子游戏机。
坐在车里，我思考了很长时间：到底该不该进去把杰杰揪出来呢？那样会不会让他颜面无存？如果不进去抓他个正着，给他来一个措手不及，他会改掉玩游戏的恶习吗？思来想去，我还是决定对杰杰采取软化手段，因此，我开车回家了。
那天的傍晚显得格外漫长，我和妻子坐在客厅里商量如何对杰杰展开批评教育。晚上九点杰杰终于推开了家门。我平静地对杰杰说： “最近一段时间，你每天回家都比以往晚，你说在同学家做作业，可是爸爸今天路过你校门口时亲眼见到你进入了游戏厅，爸爸当时很想冲进去扇你几个耳光，可是爸爸没那么做。”
杰杰先是一惊，紧接着面露惶恐。接着我对杰杰说：“比起学习，或许你觉得打游戏更有意思，但是迷恋游戏会使你无心学习，天天想着打游戏，还要想着如何对爸爸妈妈隐瞒，这样上课的时候你漫不经心，放学后玩游戏时又提心吊胆，这样就会觉得压力很大。”
我的话似乎说到杰杰的心坎里了，眼睛不敢看我，却频频点头，嘴里说：“爸爸，我知道错了，我再也不玩游戏了。”见杰杰知错，我拍着他的肩膀说：“爸爸妈妈和你来一个约定怎么样，只要你平时放学准时回家，按时完成作业，上课认真听讲，周末爸爸或妈妈抽一天时间陪你去玩电子游戏，让你玩个痛快，你觉得好不好？”杰杰没想到父母对他那么宽容，连连点头表示答应。
这次教育很成功，在接下来的一周里，杰杰真的远离了电子游戏。周末时，我们如约带着杰杰去玩游戏。我们还带杰杰到图书馆、新华书店，让他选择喜欢的书，然后给他买回家。渐渐地，我们把杰杰的兴趣引导到阅读上，他对电子游戏的兴趣变淡了。
生活中，不少孩子小小年纪就迷上了电玩，结果误了学习，影响了健康成长，甚至为了筹钱玩游戏，孩子去偷去抢，结果误入歧途。我家杰杰也误入了这条道，值得庆幸的是他在这条道上还没走多远，就被我们拉回了健康的成长道路上。我们所使用的教育方法就是寓批评于教导中，尊重孩子、理解孩子，真诚与孩子讲道理，让孩子意识到玩电子游戏的危害。与此同时，我们加强了与杰杰的沟通和交流，有意识地培养他看书学习的习惯。结果我们成功了。
有些家长可不这样对待学坏的孩子。当发现孩子不学好时，他们往往暴跳如雷，对孩子又打又骂，批评教育孩子的时候几乎是怒吼、恐吓和威胁，让孩子感到不寒而栗。孩子表面上沉默不语，低头认错，态度诚恳，背地里却一如既往地学坏。为什么会这样呢？因为孩子在父母的批评教育声中没有感受到爱，没有深刻意识到学坏的危害。而那声声恐吓给孩子带来的是不满，那句句威胁激起的是孩子挑衅的心理。
在日常的家教过程中，不少家长存在这样的误区：他们常常使用命令的口气对孩子讲话，如“你不要……”、“不能……”、“不准……”其实，每强调一次不能干的负面行为时，反而会加深孩子对这件不好的事的印象和兴趣。比如，父母对孩子说：“你不准玩电子游戏，不准抽烟，不准看黄色书刊……”孩子反而觉得更好奇，结果他去尝试了，发现蛮好玩的，于是就陷进去了。
所以，父母一定要平等地对待孩子，尽可能温和地与孩子沟通，平心静气地给孩子讲道理，让孩子认清是非利害的关系，并相信孩子能够做出正确的选择、远离不良的事件。另外，父母还应多引导孩子从事健康的活动，比如体育锻炼，艺术类活动如学音乐、学书法、绘画等，还可以引导孩子养成阅读的习惯。同时多向孩子表达关爱和信任，尽可能让孩子远离暴力和色情，营造健康和谐的家庭氛围。
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当发现孩子有不良行为时，家长不要慌张，不要气愤，不要暴跳如雷，不要张口就骂，伸手就打。家长要做的是让自己冷静、克制，在尊重孩子的基础上，与孩子平等商谈“学坏事件”，请尽量用关切的语气告诉孩子：“如果你继续那样做，会有怎样的结果！”相信孩子的是非辨别能力；而不是用威胁的口气对孩子说：“如果你再……我就……”怀疑孩子会继续犯错。显然，这两种处理方式会存在本质的差别，也会收到截然不同的教育效果。