以前，我在批评孩子的时候喜欢对孩子的错误进行延伸和扩张，似乎是有意夸大错误的严重性，觉得只有这样孩子才会深深反思。但是后来我明白了，这种做法是不可取的，会让孩子在心理上产生反感。即使你说的有道理，也不会收到理想的教育效果。对孩子犯的一般性错误，要就事论事，不可上纲上线。
——一位爱夸大孩子错误严重性的母亲
在我心情不好的时候，如果儿子做了不我希望他做的事情，我就会粗暴地干涉，好像孩子犯了不可救药的错误一样。我会对孩子的“错误”进行联想，喜欢把孩子行为背后的后果一一列出来，好似孩子犯了不可原谅的原则性问题一样。这样做虽然帮孩子改正了坏习惯，但是却使孩子变得畏首畏尾，不太自信，在与人交往的时候放不开，甚至有些孤僻。
儿子上初一，有一天早上，儿子把一个没吃完的馒头扔到了垃圾桶，被我看到了。当时我非常生气，心想自己一大早起来为孩子煮稀饭、买馒头，他却吃了几口就扔掉，是没有节俭精神的表现，也是不尊重父母劳动成果、不珍惜父母心血的表现。于是针对孩子的这一行为，进行了深刻了思想教育。
我对儿子说：“你知道，你这是什么行为吗？爸爸妈妈经常告诉你，不能随便浪费粮食，因为那是农民用辛勤的汗水换来的，是父母辛辛苦苦工作挣钱买回来的，你这随手一扔，别人就要多流很多汗水，值知不知道啊？”
儿子似乎知错了，低头不语，频频点头。我继续发挥身为教师的特长——说教，对他说：“知道吗？你浪费粮食这一行为有多严重吗？在爸爸妈妈和你这么大的时候，经常吃不饱饭，一年到头都吃不上肉，现在生活水平提高了，吃的好了，喝的好了，你却不去珍惜，真让人感到失望。”
说到这里时，我发现儿子流泪了，于是奇怪地问：“你哭什么呢？妈妈又没有打你骂你。”儿子告诉我：“妈妈，我觉得自己实在是太不应该了……”
这时我才知道，我把孩子的小错严重化了，导致他太过惭愧，所以才会哭泣。
这件事就到此结束了，但我的思考却在继续，在随后的几天里我查找了一些资料，发现轻易夸大孩子错误的严重性，这叫上纲上线，容易挫伤孩子的自信心和积极性，使孩子变得不敢大胆尝试，生怕犯错。至此，我才明白了自己教育方式的问题。
所谓上纲上线，就是经常把一般问题、非原则性的问题，当作原则问题看待、处理，使其显得特别严重，比如孩子丢了一个馒头，就说他不珍惜美好生活，孩子迟到几分钟，就说孩子浪费生命，孩子理了一个个性十足的发型，就说他学坏了，孩子穿了高跟鞋，就说他不学好。其实这样是不正确的。
孩子年幼，好奇心强，他们犯错很正常，喜欢尝试新奇的事物，如果父母只以孩子一时一地的行为失当就轻易对孩子下定论，将其视为品质上、道德上的问题，势必会影响孩子正确的是非观的形成。
父母夸大孩子身上的个别问题，无限制地从个别跳跃到一般，超越概念的固有外延，随意地联想，无根据地到处虚设假想敌，用僵化的家教框框去处理孩子身上复杂的问题，容易导致曲解和武断，会把使孩子不敢轻易发表意见，不敢尝试新事物，从而变得沉闷甚至是孤僻，对培养孩字自信乐观的性格是极为不利的。
从那以后，我开始有意识地避免对孩子唠唠叨叨。孩子没叠被子时，我只会提醒他：不叠被子影响房间的美观。孩子没有把学习用品归位时，我会告诉他：“用过的东西不放回原地，下次可能找不到的。”孩子很晚还在看电视时，我会对他说：“把电视声音放小一点，不要影响爸爸休息。”
这些简单不能再简单的话语，看似不是批评而是提醒，却产生了我从没有预料到的效果。儿子似乎变了一个人，变得温柔了许多，每次我提醒他时，他都会礼貌地“嗯”一声，随后他就按照我的提醒去做，做出我期望的行为。
渐渐地，我发现儿子不再刻意避开我，他和我说话的时候脸上绽放着微笑，我吩咐他做事的时候，他变得积极许多。儿子的变化让我感到吃惊，有一天，我问他为什么变得那么听话，他被我突如其来的问题挡住了，一时间居然笑着不知如何回答。随后他跑到房间，在一张纸上写了这样一句话——因为妈妈不再和从前那样唠唠叨叨，然后递给我。看着这几个字，我良久无语，但很快我就笑了。因为我比以前更进步一些，更让孩子喜欢一些。
在批评孩子的时候，曾经你是否也喜欢唠唠叨叨呢？改变一下吧，批评孩子时，我们一定要就事论事，孩子哪个地方做得不对，我们就谈哪个地方，不要节外生枝，不要举一反三，不要借题发挥。这样才能让批评来得更轻松一点，孩子才会更容易接受。
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在和孩子讨论问题或教育批评孩子时，最忌讳的是从一个问题牵扯到另外一个问题，这样没完没了地延伸、联想，会把事情弄得越来越复杂，也会让孩子越来越逆反。生活中，本来有很多小事，稍加点拨，孩子就会想明白，但却被父母“上纲上线”，弄得非常复杂，原因就在于父母没有就事论事，因此我们应该控制自己的联想力。