书城现实落榜重生
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第150章 论文之争(二)

其实,辩论也是一种很有效的讨论手法,通过辩论,可以产生两种截然不同的观点,一方在巩固自方观点的同时,攻击对方的观点,这样的话,可以产生很多新的思路,避免一边倒的尴尬。如果大家都是一边倒,那还开什么会?讨什么论?还不如节约时间,赶快执行去!

局长道:“首先,我们来讨论第一个问题,也就是李伟老师提出来的,高等教育制度是实行严进宽出,还是宽进严出?我座位左边的为正方,则中国的教育制度应为严进宽出,座位右边则为反方,他们的观点即为宽进严出。”

他的座位左边,就是柳云风,以及一些教授及老师们,这是实力派;

他的座位右边,则是教育部的官员,以及一些教育专家,他们都是权力派。

柳风云是正方的一辩,他想了一想,道:“我方的观点是中国的教育制度,应该保持现状,即严进宽出。为什么这样做吧,这样的话,可以保证高等教育的权威性。如果一些名牌大学,重点专业,是一般人都可以学的话,那么,它们也就不是名牌,也不是重点了。之所以是名牌,之所以是重点,也就意味着,国家须重点资助这些项目。进的人多了,项目也多了,国家就得出钱,建一大批大学,搞一批重点项目,结果是什么也没有成功。对于这个,我可以打一个浅显的比方,我们来推墙,如果我们将力平均施在这堵墙上,可能大家都用尽了力,结果墙还是墙,根本就没有动,也不会破。如果我们改用将力施在一个铁锤上,则我轻轻地一敲,就有可能将这堵墙击破,如果我们再改铁锤为铁钉,可能轻轻一击,就可以将墙体击穿。这样由点及线,再由线及面,由面及体的方式,就可以带动中国的教育水平的发展。”

柳风云不愧是人文学教授,虽然他内心深处持反对的态度,在短短的时间内,他就将己方的旗帜立了起来,并且进行了论证,特别是他那句由点到线,由线到面,由面到体的逐步发展理论,令反方无法说辩驳。李伟和李美丽对视一眼,他们都从对方的眼睛里看出了,这次辩论一定很激烈。

没有想到,自己的一时冲动,写出的论文,会起到这样的效果,他们是始作俑者,是他们掀起了这个风暴,正如第一次世界大战时,萨内热窝事件中,那个开枪的青年一样。

反方也不是等闲之辈,反方的第一辩就是教育局秘书长,他的写作以及讲话水平,都是全局数一数二的。他接过柳风云的话头,道:“我方不同意对方的观点。中国的高等教育模式,应该是宽进严出。为什么这样说呢?刚才局长在训示时,就已经说得很明白了,中国的教育发展模式,是从少数人,逐渐到多数人,最后到全部人的模式,高等教育也是一样。如果正如柳教授所言,中国的高等教育是严进宽出的话,那么,请问对方辩友,又有多少人会失去接受高等教育的机会?他们中绝大部份,有的只是差一点点,就差那么一点点而己,你们就将他的机会给扼杀了。有的人,在有些科目上,可以说是天才,但是,他因为某一门功课扡了后腿,结果,他的人生就改变了,他没有机会接受更高的教育。这样的例子到处都有。我也不用再来举例了吧。”

秘书长说的也有道理,在高考中不难发现,有些考生,的确存在很严重的偏科现象,有些数理化特别行的,但是英文不行;有的文史特别行的,但是数理化不行,也许就是因为自己不行的那一项两项,会使自己全军覆灭。

高考制度,实际上就是木桶理论,也就是一个木桶能装多少水,不在于它有多高,有多大,而在于它最低的那块木板。其实,有时候,那些高的木板,是这块短的木板的几倍,但也是没有用。

如果那几块高的特别高,而这块短的也不特别短的话,还可以考一个本科,或者专料,你想上名牌,你想上重点,那就是不行。

孰不知,一个学物理的,要没有必要一定要懂很多的文科知识?

局长道:“很好,很好,双方都已经亮出了己方的观点,下面进入自由辩论阶段。还是由正方反言。”

正方接着发言的,是一个白发苍苍的老老师,他是一个高中老师,有近四十年的教龄了。他站了起来,看了一下全场,道:“严进宽出,这样学生们在高中时,才有学力的压力,他们才会认真地去学习,即使他们对某些科目并不感兴趣,但是,考试,总可以逼使他们去学习,不然的话,他们就没有办法通过考试。据我所知,高中时代的九门功课,门门都是重点,这是基础科目。”

他的话音刚落,对方的阵营里也站起来一个胖子,他扶了扶眼镜,道:“这位老先生说的不对。为什么呢,我方主张的宽进严出,并不是指它只是宽进,重点还是在严出上。你上大学又怎么样,你不认真读书,你逃课,上网,谈恋爱,甚至搞一些造人工程,你的成绩就不理想,不理想,就不让你毕业,你毕不了业,还不是一样的只是高中文化?我方主张的观点,只不过是将考试的关卡,从高中转移到大学而己。”

他的发言,赢得了己方一片鼓声。

柳风云站了起来,道:“假设对方辩友的观点成立,那么我就有一个问题了,有一个人,可以这样说,他读高中时,因为没有考试的压力,他顺利地进本省一所离他家最近的大学吧。他因为高中也是混过来的,所以,也就无法通过对方辩友所讲的严出的考试。于是,问题就来了,在这个时候,我们说他是高中学历呢,还是大学学历?”

那个胖子道:“既然他没有通过大学的严出考试,那他当然是高中学历了,不管他读了几年大学,都是一样的。”

柳风云道:“很好,很好,我同意对方的这个结论,要是我也会这么想,他没有通过这一级的考试,所以,他对应的级别,应该相对应的下调一级,这样才对。不过,不知对方辩友听明白没有,我说的是他那三年高中是混过来的,什么叫混,就是他根本就没有高中生应有的知识,说不准他的知识,还只是初中阶段。这样定义他,合适吗?再者,一个只有实质初中学历的人,经过三年高中,三年大学,一共至少有六年时间,让他们将这六年时间浪费在这里,这是多大的浪费!人生中,十二岁至二十多岁时,才是学习的最好时机。我说得严重一点,这种制度下,只会产生更多的名不符实的低能儿!”

正反双方都各据一词,相互攻击对方的漏洞,有时候,他们还使用战术,诱使对方漏出破绽,然后予以无情的歼灭。中国与美国科技的差别,更是他们激烈讨化的要点。正方坚持认为,中国现在的高等教育,实行严进宽出的教育机制,最起码可以将大家认同的知识份子的学历,从初中提升到高中,然后再在高中分流,分到自己喜欢,或者社会需要的地方或专业上去。有利于教育的推动。中国现在的经济水平,不足于开办更多的大学,不可以成立更多的重点项目,这是国家现行的综合国力决定的。有时候,理论和实际是两码事,你想搞文艺创作,你必须得填饱肚子吧,不然的话,连命都保不了。现在的中国,用钱的地方,实在太多了,工业,农业,国防,社会保障,医疗卫生,环境治理,精神文明建设等等都是一个个用钱的大户,教育相对来说,则还没有那么急切。虽说十年树木,百年树人,是一件长远的事情,既然是长远的事情,就一步一步地来吧,也不需急在一朝夕之间。他们的话,很的份量,也有道理,有时候,说得全场都是一阵阵经久不息的掌声,这个掌声也包括对方的。

反方坚持认为,正是美国那种宽松自由的学术气氛,所以他们就可以发现很多的定理,产出很多的科研成果,而中国的呢,一个个都忙于学业,都是依老师或者教授的步子走,他们就是走得最好,也只是踏在老师或教授的脚印上,等他们正做准备往前再走一步时,却发现,自己有心无力了,于是,只好又将希望放在下一代,造成这样或者那样的循环。

李伟坐在嘉宾席上,他越来越觉得,他提的这个问题,有多么深远!正如同王安石变法一样,想当年,王安石搞变法时,改革派与保守派的斗争,是何等的激烈!