马建荣
21世纪需要会学习、会合作、会创新，具有实践能力、创新能力和创业能力的人才。
学科竞赛活动具有很强的系统性、综合性、实践性、创造性，参赛过程贯穿着问题意识、研究意、创新意识，能有效培养学生的创新兴趣和创新意识，提升实践创新能力，凝练团队精神和执着、自信、刻苦的优良品质。学科竞赛得到各级教育主管部门的高度重视，成为浙江万里学院高素质应用型人才培养的重要抓手。
经过六年的探索与实践，我校形成了“四化”特色学科竞赛训练机制，将学科竞赛有机融入人才培养方案，得到省内高校的普遍赞同。竞赛活动惠及80%以上的学生，取得优异的学科竞赛成效，在高素质应用型人才培养中发挥了重要作用。
一、浙江万里学院学科竞赛“四化”机制技术路线
基于学生实践创新的认知特点，以学科竞赛为载体，以项目化训练为途径，构建了学科竞赛“环境平台化、活动项目化、培训学分化、管理体系化”的竞赛训练机制。
二、学科竞赛“四化”机制建设
（一）学科竞赛环境“平台化”建设
1.阵地平台建设是基础
专业社团平台建有“大学生科技协会”、“电子协会”、“多媒体协会”、“广告人学会”、“计算机协会”、“国际SIFE协会”等专业社团35个，成为专业赛事人才的集聚地和摇篮，取得了显着成效。
如我校电子协会以全国大学生电子设计大赛为载体，以全体学生实践创新能力培养为目标，以开放实验室为基地，分层次分年级开展各种电子科技活动。一年级学生通过参加电子协会组建兴趣小组，开展电子小制作活动，训练新生的基本技能；二年级学生利用创新开放基地的资源，开展各类专项技能培训，加强学生的自主学习能力和动手能力；三、四年级学生是竞赛的中坚力量，以项目研发和校内外专项竞赛为载体，提升学生综合运用专业知识和技能的能力。在2007年全国大学生电子设计竞赛中，我校取得全国二等奖1项、省一等奖1项、省二等奖2项、省三等奖1项的优异成绩，在37所参赛学校中名列前茅。
研发基地平台注重学生学科竞赛项目孵育基地建设，建有“银翼研发室”、“大学生创新创业中心”、“宁波市科技园区‘博远’创业有限公司”等9个以学生为主的项目研发基地。以研发基地为阵地，以项目研发为途径，将项目研发与教学、科研紧密结合，探索技术成果的转化与应用，有效培养锻炼了学生的实践创新能力。
如学校银翼研发室将虚拟技术和游戏开发作为研究的主攻方向，以项目制的形式，小组协作式学习模式，教师引导式教学模式，培养学生自主研发能力。六年来，银翼研发室在浙江省大学生多媒体作品设计竞赛中共获奖92项，其中一等奖22项，二等奖36项，获奖数在参赛院校中遥遥领先；培养了2000多名团队合作能力强，具有项目研发经验、创新意识和创新能力的IT类优秀毕业生。2007年，中国教育技术专业委员会批准银翼研发室为教育游戏研究基地。
开放实验室平台有项目支撑：设有大学生科技创新项目、新苗计划项目、学生参与科研项目、竞赛培训与研发项目、实验室开放基金项目等。有经费保障：设立开放创新基金、创新创业基金、科技创新基金，每年总计60余万元。有政策保障：实验室开放作为实验室绩效考核的重要指标，制定完善的实验开放管理制度，如实验室开放预约制度、实验室开放项目考核制度、实验室绩效考核管理办法、实验室开放管理办法、实验教学工作量计算细则等。
有项目、有教师、有经费、有保障的实验室开放，满足不同类型不同层次学生的实验需求，让学生拥有更多动手实践的机会，对学生的实践与创新能力培养起到了积极作用，在学科竞赛中发挥了良好的效果。
校外实习基地平台校外实习基地是高校面向社会办学的重要平台，是培养社会适应性人才的重要舞台，是竞赛项目的重要园地，是竞赛活动的重要阵地。目前，我校建有各类校外实习基地270多个。校外实习基地在学科竞赛中起到积极作用：通过连续三年暑期走进企业活动，收集到很多高水平的竞赛项目，极大地锻炼了指导教师的实践能力；有更多的行业专家参与到我们的指导教师队伍；竞赛项目具有较强的社会实用价值，使项目实施更具可行性；通过项目的实施，校企合作更为紧密。
2.师资平台建设是关键
构建了学科竞赛的指导教师队伍、管理队伍以及校外专家队伍。确立了理论教学、实践教学、素质拓展三大体系，形成了“全员”、“全程”、“全方位”育人机制，赋予每一位专业教师素质拓展教学任务。目前我校有专业竞赛指导教师200余名，根据学科专业性质组成51个指导教师团队。2007年有9个学科（专业）指导教师团队被评为校级优秀指导教师团队。有50余位教师组成管理教师团队，主要组成人员为学校领导、教务部、科技部、实验室与资产管理部、人事部、财务部、学生事务发展中心相关人员以及各二级学院的领导和学生工作人员，负责政策、经费保障，协调相关事宜，实现政务、教务、学务三维联动，确保学科竞赛各项活动高效有序开展。聘请组建40余位校外专家队伍，参与项目策划和可行性论证分析，部分专家直接参与项目实施，邀请行业专家和高校同行参与项目评审。
3.培训平台建设是根本
各级各类学科（专业）竞赛是高校应用型人才培养的有效载体，其核心是要加强各级各类竞赛的培训，通过点面结合的有效培训提升人才培养质量。培训平台建设是我们几年来建设的重点之一。竞赛项目培训体系的内容为：培训目标、培训内容、培训教材、培训方式方法、考核评价等。教学内容根据竞赛项目的要求重新组合，教材以自编讲义为主，出版教材作为参考用书，以作品设计、制作为主要教学载体，以任务驱动法为主要教学手段，以教师团队开展教学和辅导，以作品设计制作的水平和综合运用专业知识的能力为主要考核标准。如“大学生财会信息化大赛”的竞赛内容为：基础会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、财务管理学、高级财务管理、审计学、内部审计、税法、纳税筹划、税务代理、ERP、经济法等课程。我们将这些课程整合为会计、财务管理、审计、案例四大模块，由15位教师组成相应的教学团队，面向356名学生（占该专业学生的82%）开展培训。在第四届浙江省财会信息化竞赛中，我校126人参赛，114人获奖，其中一等奖1组3人，二等奖34组102人，三等奖3组9人，获奖人数列全省第一，并获省最佳组织奖。
4.网络平台作保障
建有挑战杯、电子设计竞赛、银翼研发室等12个竞赛网站，开发了网络辅助实验教学平台，搭建了学科竞赛交流平台、学科竞赛项目管理平台。利用网络信息技术，统筹规划学科竞赛网络支持系统，在学科竞赛培训、交流、管理等方面发挥了重要作用。
资源服务器建有各类学科竞赛相关信息资料650G，网站服务器群则为全校的竞赛网站、管理系统、交流平台等提供统一的WEB服务。如银翼QQ平台现有学生群组400多人，日均发布交流讨论信息1000多条，100多名已毕业学生继续利用该平台开展技术交流，并将工作经验、社会行业需求及时与在校学生沟通，该平台已成为广大师生问题研讨、技术交流、合作沟通的重要渠道。专业素质拓展管理系统实现网上项目申报、审批、实施与管理，学生上网查询项目内容、教学组织形式、考核评价方式方法、项目学分、时间安排等项目基本情况，结合自身特点在网上选修素质拓展项目。教师利用系统进行项目运行管理、学生成绩录入、项目验收等。学院领导、教学管理人员可以全程监控各专业素质拓展项目的进展情况，全面掌握各专业的专业素质拓展状况。系统还提供强大的查询、统计、分析功能，并与教务管理系统对接，便于毕业审核和专业素质拓展的能力体现。
目前有600多个项目在该系统运行实施。
（二）学科竞赛活动“项目化”建设
1.学科竞赛培训项目化体系构建
全校51个学科竞赛项目的培训目标、培训大纲、培训内容、培训计划、组织实施方式、考核评价体系等已构建完成，满足了学科竞赛项目化培训的要求。建立了基础知识与技能、核心知识与能力、综合运用与实践创新等多个培训层次。组建指导教师团队，开展模块式教学，利用任务驱动法、探究法、知识构建法、小组研讨法、科研训练法、合作性教学法等多种教学方法开展项目化培训。
所有学科竞赛培训均列入专业素质拓展体系，以项目形式纳入专业素质拓展管理系统统一管理，学生利用该系统选修学科竞赛培训项目，教师利用该系统进行项目培训运行管理，以作品、大作业、论文以及过程表现等作为主要考核依据。经过几年的积淀完善，部分优秀培训项目已被纳入专业人才培养课程体系开展教学，如数学建模、电子综合设计、多媒体设计与制作、广告设计等。
以竞赛为载体，以项目化培训为核心，面点结合，在高素质应用型人才培养和各级各类学科竞赛中取得良好成效。2007-2008学年，有3500多人参加各类项目培训，在训练感言中，学生纷纷表示，结果并不重要，而训练过程则终身难忘，一生受益。如有学生表示项目化训练将学习的欲望和潜能最大限度地激发了起来，“似乎找到一把梯子，每个人都不断地往上攀登，每个人都意识到要不断攻克技术难关，不断挑战自己”；有学生表示在项目化训练过程中各种能力都受到了锻炼，“写作一份计划书，就像在参与一个公司的模拟运营，其间的心得体会不亚于几个月的实习经历，这些宝贵的经验对我以后踏上社会，进入工作岗位有很大的帮助”；有学生还深情地说，“一场挑战杯，收获一个项目，更是收获一个团队，收获一生难忘的友情”，参加项目化训练不仅是一个能力锻炼的过程，更是团队合作精神的培育过程。
2.学科竞赛管理项目化
项目化申报：学校制定统一的项目申报书，指导教师团队组织申报，各二级学院组织专业教学委员初评并向学校教务部推荐，教务部组织专家评审，报学校审批立项。
项目化管理：所有立项项目，由教务部与项目负责人签订项目实施合同，拨给项目实施专项经费，采取合约化管理。竞赛项目入专业素质拓展管理系统，指导教师按项目化要求组织、实施，教务部、二级学院按项目化要求监督、管理、控制。