抓好课堂基础教学
课堂教学是向学生传授知识的主要途径。学生只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有所长。任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，尖子生的发展就成为无源之水和无本之木。
我们来看一位实习老师讲述的案例：
在崇文中学这么久，对崇文中学也有了比较全面的了解，崇文中学里的每个老师都非常优秀，他们都有自己独特的教学风格，对教育教学都有自己比较深入独到的见解。
在诸多的不同中也能找到他们的共同之处，他们都非常重视抓教学质量，不是仅仅抓学困生的教学质量，也抓尖子生的教学质量。我的指导老师徐老师对于培养尖子生就有着非常丰富的经验，也取得了很不错的效果，我通过与导师的交流和听课有了很大的收获。尖子生不仅通过课外辅导的途径来培养，在数学课堂内抓尖子生的教学质量同样非常重要。下面是徐老师的几点做法：
1.通过简单的题目，训练尖子生的思考方法，进一步脱离书本，往上拔高一点，进行拓展。举一个课堂上的例子。对于乘法算式16×7和17×6，学生经常会错误的认为答案是一样的。普通同学可能只要会计算，知道这两个算式有别于乘法交换率，所以答案是不一样的即可。但是，对于尖子生可以让他们计算这两个算式的积相差几，接下去是一个猜测、举例验证的过程，从而发现像16×7和17×6，第一个乘数个位和第二个乘数相差1，这样的两个乘法算式的积都是相差10。还能进一步拓展，猜测、验证，去发现第一个乘数个位和第二个乘数相差几，这样的两个乘法算式的积都是相差几十。也能结合两乘数和相等，差越大，积越小的方法，不通过计算就判断哪一个算式的积大。
2.让每一个人在课堂上都有思考的内容，这就是对分层的要求。这些学生通常做练习的速度是很快的，为了避免他们做完以后，其他学生还没有做完，他们无事可做的局面。在练习的时候，教师应该设计好问题，让尖子生也有需要他们思考的问题。比如其他学生在计算，可以让他们脑子里想一想，然后来概括、总结方法。同时增加题目的开放性，也是分层教学很好的一个方法。
3.帮助尖子生建立数学模型。一段知识的内容学习完了以后，可以让尖子生去学会总结、概括，并且要求总结要精辟。可以请他们来概括一类题目的基本特征。也许普通的学生碰到一些题目仅仅只是要求会列式计算，而尖子生能够判断出这是哪一类题目，能够迅速找到这类题目的共同特点及解决的方法。例如分数应用题，学生比较头痛的是什么时候用乘法，什么时候用除法。通过概括，尖子生就能很明确，已知单位“1”，求其它数用乘法，求单位“1”用除法。所以他们在解决这一类题目时，不管条件怎么变，思路始终是非常清晰的。
4.在课堂上培养尖子生说的能力。说的能力的培养要从简单到复杂。通常在讲述一道题的方法时，要自己能整理出清晰的思路，说出详细的过程。有时候，说的能力比做题目的能力更重要。我们班很多数学比较突出的学生，经常是只会做，不会说，说的方法跳跃性太大，让别人听不懂。所以我觉得说是非常重要的，说的过程其实是一个理清思路、条理的过程，它会使人以后做题，甚至是做事更有条理。特别是从中低段开始就要培养学生说的能力了，从而展现他们思考的过程。
这个案例对我们教育尖子生很有启发意义：
（1）积极改进课堂教学模式
以先进的教育理念指导课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能的课堂教学模式。课堂教学要突出学生的主体地位，以学生学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑，手，口，让他们积极投入到学习中去，注重精讲点拨。教学过程中教师精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说，讲一讲，锻炼他们的思维能力。通过训练，及时让学生掌握所学，设计的习题要有梯度、有层次，及时注意尖子生的学习动向，适当地加大他们的训练量。课内教师积极引导他们自主探究，主动思考，加强学法指导，使他们牢固地掌握基础知识。
（2）通过课堂教学，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣的动力和源泉之一。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果，而学生对该学科的兴趣很需要有意识地主动培养。教师要在课堂上讲清该学科的重要性，通过理论和展示学科的美，去说服和吸引学生主动地钻研该学科。对学生理解、尊重、信任、爱护，将严格要求与恰当运用方式方法相结合，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，培养学生对自己的好感，从而使学生对该学科产生比较浓厚的兴趣，自觉、主动地学好该学科。
英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯，进化论的创始人达尔文说：“我的生活过得像钟表那样有规则，当我生命告终时，我就会停在一处不动了。”达尔文所说的规则便是指良好的习惯，当然也包括学习习惯。
一位中考状元在谈及取得优异成绩的原因时，就强调自己有良好的学习习惯。我们做了一些小结，主要有：
一心向学的习惯。这是所有习惯中最重要的，一旦养成你就会自动自觉地甚至不由自主地把万事万物都与学习联系起来。具有这种习惯，能够充分利用时间，最能调动潜意识的作用，日积月累，时间转化成知识，知识转化成了智慧，逐渐形成了优势。
专心致志的习惯是必须养成的起码的学习习惯。一要致力于主攻方向不分神。二要全身贯注不溜号。严格制定学习计划，定时定量的学习习惯是实现目标，克敌制胜的法宝。每天必须保证必要的学习时间，到了该学习的时候马上学习。没有量的积累，就没有质的飞跃。这是完成学习计划的保证。
认真思考的习惯有利于提高学习质量，有利于培养人的能力。可以加深对知识的理解和记忆，有利于对书本知识批判的吸收。
此外，教师要指导学生制订学习计划、学习目标，指导学生做好学习笔记，如学习方法记录本，改错本，课堂笔记等，指导预习和复习，引导学生敢于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。
总之，抓好课堂教学是培养尖子生的必经之路，一点都忽视不得。
课内与课外相结合
作为教师，我们都知道课堂教学的重要性，但在课堂教学中也不能照本宣科，应简单的内容少讲、略讲，适当增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容。这些内容也许会让学生包括尖子生觉得有一定难度，但这是他们在自学过程中没看过的新鲜内容。因此，每当讲到这些内容时，一般说来，尖子生是最专心听、最努力学的。例如：
物理课中，在讲到电流表、电压表时，有位老师增加了电流表、电压表内部结构和内阻的内容，并在课外活动中进一步分析用电流表、电压表测电阻的内接法和外接法的区别和实验误差。通过学习这一“额外”的知识，使学生明白为什么电流表一定要串联在电路中，电压表一定要并联在电路中的道理，使学生“知其言，而又知其所以言”。
课内教学因教学内容、教学时间和教学对象的限制，不可能长时间地对教学内容进行拔高、加深。因此，对学习尖子的培养要大量利用课外的时间。
课外活动是课堂教学的延续和扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。
课外时间除了课外活动外还应该包括校外的活动，学生在校外的活动教师不易控制，但如果能明确活动的目的和方法，可以取得校内活动所没有的效果。例如：
某物理老师在讲到“内燃机”的内容时，让学生在自学“内能的利用和环境保护”的基础上，就汽车、火车等利用内燃机作为动力的交通工具对环境污染的问题做社会调查。这个社会调查活动为期一个月，自定题目作调查总结。从交上的调查总结可看出绝大部分的学生在这一个月里，用了大量的时间去查找资料学习废气、噪声对环境污染的知识，对家庭周围交通工具的种类和不同时间段的车流量以及居民对交通工具所造成污染的感受作了深入的调查，并在这个基础上提出了许多减少环境污染的措施和设想。
在这样的课外活动里，学生的收获远远比在课堂里听教师讲几节课要大的多。
课内与课外的结合，提高了课堂教学的效果，提高了学生掌握知识的深度和广度，为尖子生更深入地学习提供了广阔的空间和时间，是培养学习尖子的好方法。
保护尖子生的课堂积极性
一般来说，尖子生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上通常表现出较高的学习热情，比如积极举手发言，积极与老师配合等。但是随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。
因此，作为教师，我们要经常给予鼓励和肯定，保护他们的课堂积极性，增强他们学习的自信心。
第一，在教学的过程中要鼓励他们发表不同的见解，给他们创造思想火花碰撞的机会。
有位英语老师这样说：
在语文教学中，我们经常会听到老师提问学生喜欢的文段，然后老师鼓励他们大声朗读并且说说喜欢的原因。我觉得这样做很人性化，学生就可以自由表达自己的感情，重要的是老师可以听到他们心灵的声音。进行英语教学的时候，我们也不妨把这种方法借鉴过来用在尖子生身上。每节新课讲完之后，我们可以鼓励他们大胆说说自己对文章的喜恶感受，或者问问他们文章可以从哪些地方增加趣味性。假如尖子生羞于表达的话，我们开始时可以允许他们用中文，接下去鼓励他们多用英文，进而鼓励用英文写下来。这样总可以激起他们内心起伏的波涛。还有另一个让他们发表的机会就留在对错题的分析上。在评讲练习题时，我们大可以隐退我们老师的主评角色，这时该好好发挥尖子生的“小老师”作用。对一道题，鼓励他们多角度去分析，同时也培养了他们思维的严密性和减少粗心的机率。如某道选择题：
They were very happy yesterday， because theyto the Chang Long Night Zoo with their parents.
A. ging B. went C. will go
对于这道题，或许很多学生都会选择A，学生通常很喜欢动词ing的答案，但给尖子生机会的话，他们总能让其他学生明白要选B的原因。在给机会让尖子生表达的这个方法中，我们要做的就是去相信他们，给他们时间。学生很多时比我们想象中要能干，那么，我们要做的就是让他们去发挥吧。
第二，在对待作业时，鼓励尖子生多写，多想和多做，将被动转化为主动的做事方式。
记得我以前读书的时候某个语文老师说过这样一句话：“如果让我看一个学生的水平，我只需看他的作文就行了。”这句话很有道理，作文最能反映一个学生的综合能力，可以综合体现一个学生的理解能力、组织语言的能力以及阅读量、知识的积累度等等。所以，我觉得利用写作的机会去催促尖子生的成长是挺好的办法。在平时写作的时候，我们要鼓励他们多从不同的角度去发掘新思维，进行创新，不断燃烧内心的激情，从而激发他们对学习的兴趣，进而形成良性循环。
请看下面这位英语教师的做法：
有一次我布置了学生续写六年级下册Unit 6 Saving the Broken Tree，他们给了我很多惊喜：有的写那个把树撞坏的司机最后回来道歉，并且谢谢Janet他们把树救了；有的写那棵树长得非常茂盛，树枝都伸到了围墙上，结果有一天小偷顺着树枝进家偷东西，于是他们家就把树移到了另一个地方；还有的写天刮起狂风，他们怕树冻着，就跑去帮树穿衣服……之后我大大表扬这些尖子生写的优秀作文，顿时在班里掀起了写作热潮。我还把这些作文拿去张贴在教室里，这样就可以维持他们的持久兴趣。
除了写作外，我们也可以让尖子生们多做习题，适时组织他们交流。老师有时可以在旁提示一些做题的技巧，从而让他们更有把握去应付试题，也懂得该从哪些角度去把握。我们还可以布置适当的阅读作为练习，有时还可以设置时间限制，培养速度。阅读可以培养他们的理解能力，对尖子生水平的提高有一定作用。
第三，课后进行专门的辅导训练。
尖子生的培养是一个长期而有计划的工作，并非一朝一夕就有成效的，还得有专门的训练才会有更好的收获。要知道，竞赛不是靠运气和偶然性就能成功的，更多的是靠实力。
要想在普通学生中培养出更多的尖子生，就必须要提高学生的实力，要增加学生的实力，我们要做的自然就少不了专门的训练。同时，实践证明，训练也是保护学生积极性的一种好方法。
有位英语教师是这么做的：
进行专门的数字训练。数字在听力中以价钱、号码、年龄、重量、数量、年份和时间等形式出现，同时在这些形式中还可能比较多涉及到加减乘除的运算。在课后辅导中，我们先让他们熟练数字的表达，要经常念出一堆数字进行小测，让他们适应快速度，之后还要让他们认识加减乘除的英语表达，开始进行简单的听力运算。然后再按照竞赛中出现的形式自己编一些习题对他们进行多次测试，让他们适应竞赛形式。
加强听力训练。按本市的竞赛标准，听力所占比例为70%，由这个比重我们就知道它的重要性。在培训辅导材料中的听力时，我们不必叫学生先做，而在培训时再做。开始时，可以放松一点，把录音内容放两遍让学生完成，之后对答案，并把听力内容再放一遍以纠正学生刚才的错误判断；之后逐渐提高要求，听一遍就完成。其实在做听力的时候我们还涉及到比较多的课外知识，譬如各国国花、颜色，各国名人、名胜，地理位置，生活中的常识等等，所以在评讲的时候，我们还得叫学生注意累积和记忆，以后还要不断对他们进行提问。