九十高龄的国民党元老陈立夫先生深感遗憾地说，他渴望通过内地出版物了解大陆，可惜，简化字却成了“拦路虎”；为此，他建议最好在简化字图书后面，附印一份“繁、简体汉宇对照表”，以便像他一样的人“从头学习”云云。无独有偶，我认识一位内地的青年企业家，在一次交际场合中，接受某贵宾恭敬递上的一张印刷精美的名片一一“臺灣達豐實業公司總經理“關慶義”时，竟如面对外星来客，瞠目结舌，不知对方为何许人也！
自50年代中期起，中国内地所进行的汉字简化改革，取得了一定成绩。最大的成绩是使我们——特别是我们的少年儿童，在用手书写汉字时，减少了许多繁复的“劳动工序”。例如现在写“虫”字，只需一虫即可，不必连写三虫而后已。又如以“义”代“義”，一下子就省去了十笔，为书写者节约了不少宝贵时间。
然而，在我们大规模推行汉字简化过程中，也出现了一些新问题。我们都知道，海外不少地区以及散布于世界各地的众多华人，至今仍然沿用繁体汉字。随着我国改革开放形势的不断发展，大陆与海外经济、文化交往日益频繁；而由于汉字繁、简异许，使世界范围内炎黄子孙之间的信息传递，产生了一定的不利影响一如本文开头所举二事，就是具体实例。同时，我国50年代以前出版的普通书刊以及历代积累的大量传统文化典籍，也都是用繁体字印刷或抄写的；而现在40岁以下的年轻人，面对旧版图书时一个个变成“半文盲”，对阅读和利用这些文化遗产，造成很大困难。虽然近年文化出版界有鉴于此，曾经对文言文古籍进行了大量的“白话翻译”和简体宇重排工作，但其“产品质量”良莠不齐，以至粗制滥造、错误百出的货色充斥市场，对正确继承和弘扬祖国优秀传统文化带来诸多弊端。’
基于上述原因，我在全国政协八届二次会议开会时，曾以书面形式建议教育当局及文字改革主管部门，可研究在少年儿童智力发展最活跃的小学教育阶段，能于语文课程中增加繁体汉字识别内容，以补救由于推行汉字简化而带来的不足。在实施此项教学时结合课文生字的简、繁对照，对学生只要求识别，不要求书写；只要求印象记忆，不列人记分考试。特别是要教授学生掌握汉字简化规律，举一反三，触类旁通，为少年儿童打下自行识别和检索繁体汉字的基础，则可收事半功倍之效果。至于海外广大华人地区，如何逐步认同大陆简化汉字，择善而从，最终归于统一，则需要时间慢慢去完成。因为汉字的由繁到简，毕竟是历史进程中一个必然的趋势。
写于1994年7月兰州