四、进行数学教育游戏化的注意点
1．要理清方法与目的的关系
游戏是教学工作的手段，游戏的目的是为了达到教学目的，是为教学目标服务的，绝不能为游戏而游戏。例如：学习“5”的组成，设计了“撒硬币”的游戏，学生一次次的撒，会出现不用的结果，让学生进行记录，学生在玩的过程中学会了5的组成。这样，教学目标便得以实现。
2．面向全体，尽量让每个学生参与活动
游戏形式在于调动学生学习的积极性，少量学生的活动就无法收到教学效果，所以在设计游戏时，一定要使所有的学生都能参加，使人人得到学习锻炼的机会，人人感到欢乐，有所收获，这样才能调动学习的积极性。
3．设计的游戏要简单易做
教师们要选择活泼、得当的游戏形式，设计的游戏不要过于复杂，要做到：教学要实，游戏要活。
总之，教师们教师在组织和实施数学教育活动时，要充分考虑到数学的趣味性，培养学生参与数学活动的兴趣，寓数学教育于生活、游戏之中，真正使其生活化、游戏化。
7.用游戏提高学数学的积极性
一、借助游戏，变乏味为有趣
在小学低年级数学教学过程中，适当安排愉快的游戏情境，可激发起学生的学习兴趣，集中学生的注意，促进各种感觉器官和大脑积极活动，消除学习疲劳，乐的探究之中。能够调动起学生的学习积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。
如在教学一年级“5减几”时，教师根据教材的主题“摘果子”，创设了一个摘果子游戏情景，按每四人一盆果树，准备了若干盆果树，果树上都结了5个果子，然后宣布了游戏规则：让学生摘一个就写出一个算式，想想该用什么方法计算，摘了一个后果树上还剩下几个？摘了2个呢？3个呢？4个，5个？比比谁最快，哪一小组的四个人都能把摘下果子后，树上还有几个果子的算式正确地写下来，那一小组为优胜组，老师愿把那盆漂亮的果树送给他们。话音刚落，每个小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起，瞪大了眼睛看树上的果子；小心翼翼有的按按老师的要求摘果子，且很认真的记录了摘下后的算式；有的翘起小屁股，舒服地趴在桌面上看着同学摘；有的拿着笔，认真地做着记录……因为果子是实物，对于计算不熟练的学生，还可以借助数实物的方法来计算。对于大部分学生，只要小组长帮助，即可完成。
因为是在游戏中学习，学生兴致高，主动性强，汇报时，孩子们无不在充满情趣的演练交流中把握了“5减几”的计算方法，看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，教师感觉自己真开心，好像也回到了童年。
低年级数学教学中，把游戏融入课堂，经验与知识相映成趣，乏味为直观有趣所取代，使学生真切地感到数学并非枯燥乏味，而是如此的生动有趣，难怪他们这么喜欢。
二、通过游戏，化抽象为具体
在新课程实验班的数学教学中，教师从学生的认知规律出发，充分重视低年级学生的好奇、好强、好问的心理特征，巧妙地设置适当的游戏，创设思维情景、点燃学生思维的火花，使学生产生强烈的新奇感和求知欲，在游戏中掌握计算的技巧，感受数学的魅力。
在教学《两位数加两数》进位加法时，根据教材《买书》的情景图，教师在教室的前面布置了小猴子书店，桌子上面分别放几本书，海底世界，汪汪乐园，淘气历险记，咪咪学校。让一名学生戴着小猴头饰扮演售货员的角色，其他的学生拿着“购买的书名各自写在纸条上”排着队按顺序去柜台上买书。通过小客人与售货员的对话，学生提出的数学问题。1.“汪汪乐园和海底世界一共有几本？2.汪汪乐园和淘气历险记一共有几本？3.汪汪乐园比咪咪学校多几本？4.咪咪学校和海底世界一共有几本？”等。
通过买书这样有趣的游戏活动，一下子点燃了思维的火法花。学生的思考和情感得到充分的尊重，想法和问题得到尽情的流露，每个学生在模拟的情景中感受数学知识和问题。这样，通过游戏、小组合作，集体交流。学生获得的不仅仅是答案，更重要的是，通过操作讨论，不用教师的传播和启发，学生的思维变得丰富起来，每个人都有自己的发现，自己的方法。学生在心算展开的过程中，不仅清楚地了解这个抽象的“满十进一”的含义，“亲历”“满十进一”这一知识产生、变化与形成的过程，化抽象为形象，不仅学得扎实、有效，而且让他们获得心理上的满足，增强了学习的兴趣和信心。这样一来，课堂气氛“活”起来了，学生也“活”起来了，教学效率也提高了。
三、巧用游戏，融深奥于简易。
随着教学的渐趋深入，如何把一些深奥的数学概念浅显化，让学生易于理解，及时掌握，游戏教学不失为一条捷径。
除此，教师还经常设计一些相关的游戏，如采蘑菇、拍手游戏、问号过桥、赛过聪明的一休哥、小小设计师、编童谣等穿插在教学中。而这些游戏，总能在乏味时，在难解处，在困惑中帮上教师的大忙，成为教师引领学生走进数学乐园的得力助手。
总之，在游戏是学数学，对学生来说是一种心理的渴望和要求，一种生活的体验和再现，也是让数学课堂散发永恒魅力一剂良方。适当巧用游戏于课堂教学中，能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，使学生在理解和掌握数学知识的同时，感受到学习数学的乐趣，从而实实在在提高教学效率。
8.用游戏提高数学教学的应用性
数学是一切学科的基础。数学枯燥而且及其的乏味，在学习数学的过程里困难重重。
在教师授课的多年经验里发现，小学一年级小学生在初次接触数学学习时，如果能用正确的方法方式引导学生，对学习数学产生浓厚的学习兴趣是最有效的。一年级的小学生刚刚进入学校学习，主导的思想方式还是以玩乐为主。所以，教学的方式还是要以游戏为辅助作用的为基础。让小学生在游戏玩乐中学习知识，有了对学习知识的浓厚兴趣了，就会自觉，主动的去学习。数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学习方法才会有助于学生的进步。但事与愿违，现在很多的孩子遇到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的难道学生做不出的地步，原因在于一些学生没有找到思考的角度，还有些学生则是对自己缺乏自信。
一、教师在教学中时常采用的方法是：
1．将题目细化更有利于学生思考
2．语言激励，增强学生的自信心
3．放宽思考时间，让学生能进行充分的思考
新的课题指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使教师深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。
好动是一年级小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，能主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中。活动是学生喜闻乐见的一种教学形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用，而数学游戏以其雅趣的形式“玩乐”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”，数学教育的理论与实践都已证明游戏对于数学学习是有极大的价值。游戏活动是生命的自由表现，它是生活中乐趣的体现。
作为小学一年级的数学教师教师要在课堂教学中加点“游戏的乐趣”，有点“童心”，“童趣”，从而让一年级小学生主动得学数学，达到“玩好数学”的这种境界。
但是在数学课堂教学中仅关注外在的活动是不够的，仅有热闹的场面也是无效的。如何使学生在游戏中提高数学教学的实效呢？教师们想应该兼顾活动的需求性、全面性、主导性、挑战性，寻求活动与教学内容、教学目标之间的和谐统一，不仅关注活动的内容和形式，更应关注活动的目标和效益，这样才能使教师们的数学课堂少一些浮躁，多一些实效。数学游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。
二、为了使游戏具有实效性，认为应做到以下几点：
1．运用游戏的目的要“明确”。
2．设计游戏时构思要“精致”。
3．组织游戏时秩序要“严谨”。
4．运用游戏的时机要“巧妙”。
首先，教学中的游戏内容选择要生活化，从生活中取材，设计切合学生生活实际的场景，使学生有思考空间，有利于激发学生思考，使学生能体会到学习的数学的趣味性。
其次，教师要有民主的意识。如果学生见老师有恐惧感，教师问题设计的再好也没有用，教师要明确学生是学习的主人，而教师则是学生学习的组织者、引导者与合作者与学生的地位是平等的，要努力创设学生想说，敢问，敢创新的氛围。
第三，教学形式要多样化，改变以往师生单一交流的方式，要形成小组内学生与学生的交流，小组与小组之间的交流，小组与教师的交流，个别学生与教师的交流，使学生有充分发表意见、见解的场所。课堂教学的组织形式可以是学生先实践，后教学。
第四、教师的评价要有开放性，教师要积极肯定独立思考、大胆探索、大胆猜测、敢于发表不同见解的同学。当然，表扬也要有一个“度”，不能一味地用激励性的评价，对没有价值或价值不高的也不能给予过高的评价，否则会失去激励的作用。所以教师对出现的不同层次、多种水平的解答应给予恰如其分的开放式的评价。
第五、以游戏为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个家长都知道，孩子都喜欢多问几个为什么。每个孩子都有好奇心，喜欢探索秘密。依附孩子的这种好奇心理。教师多次在教学过程中采用《猜数游戏》让学生在好奇中思考，在好奇中得到逐步提高。学生在《猜数游戏》中掌握数的分解和组成以及加；减法，加深了对数字的认识，为今后的学习对数字的学习做好了铺垫。
第六．在比赛中培养学习兴趣。小学生的好胜心，自尊心特别强。爱表现自己，所以经常创造一个轻松自然的学习环境让学生充分的表现自己的能力，让学生在心理上得到最大的满足。要不断的鼓励学生树立信心，增长兴趣，增强勇气。在小组中可以进行优秀集体比赛，在个人中可以进行比一比谁做的最好，谁做的最快，从而培养学生的信心和对学习的浓厚的学习兴趣。
三、在游戏过程中解决数学问题，营造学生轻松自然的学习
在一个生动的教学环境里有助于一年级小学生了解现实生活中的数学感受数字和日常生活中的密切联系。更深刻的使学生增加对数学的亲切感，体会在生活运用数学的乐趣。因此，在平时的课堂教学中，教师经常设计一些生活场景让学生在玩乐中轻松自然的学习。
如：教《数字》时，在主题课讲完后，教师请4位同学上台，问：“同学们喜欢哪一种水果？喜欢梨的同学请站在左边，喜欢苹果的同学请站在右边”。然后引导学生讨论4是由几和几组成的，并列出相应的算式，这样让学生在轻松自然的游戏环境里很快的掌握学习到4的组成，还可以对学生进行思想教育，并给学生留下深刻的印象。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。