苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣。”对青少年学生来说，他们富于幻想，充满激情，兴趣的动力作用更加明显。
小兵是初二年级学生，在班上的学习成绩属中等偏下。小兵从小父母离异，与外婆一起生活。父亲由于自身经济情况较差，很少给予照顾。母亲再婚后，曾接小兵和继父一起生活，但继父要求较为严格，曾因为小兵犯错而责罚教育，小兵对此一直耿耿于怀，不愿再与母亲在一起，之后便一直与外婆生活。从小学开始，小兵各科成绩都很优秀，进入初中以后，学习开始有点吃力。一次期中考试没考好，小兵就觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学。初二上学期开学后，班里一个同学告诉他打游戏很好玩，从此他迷恋上了打游戏，以至于上课总是无精打采，提不起精神，老师讲到什么地方都不知道。针对他的表现，老师多次批评教育。但是由于没有父母关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，成绩越下降就越不愿学习。
心理分析
兴趣是指积极探究某种事物的，带有情绪色彩的意识倾向。兴趣表现
第四章 赶走学习的烦恼——让学习在快乐中进行
在学习方面，就是渴望认识世界、追求真理和力求得到知识。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感觉活跃，注意力集中，观察细致，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，调动学习的积极性。
兴趣在学习中起着奇妙的作用，强烈的兴趣能使人在学习时废寝忘食，精力无穷。生理学研究成果表明，专注的兴趣可以引起大脑皮层有关区域的奇异反应，从而导致对某项知识的执著的追求。在学习中常遇到对某项知识苦钻不已，蓦然间，眼前豁然一亮，大有所悟的情景，便是在兴趣的引导下得来的。
学习本是件能给你带来无穷快乐和无比幸福的事。只要你掌握了科学的学习方法，就会发现原来学习并不是那么可怕的，你付出一点点，它能给你许多许多。你的学习欲望、学习效果就会由此形成良性循环。因此，每个同学都要坚定这样一个信念：眼前的学习机会失而不返，务须珍惜。学习完全是自己的事，“我要学”才能使你体会到无穷的快乐，“要我学”则只会徒增烦恼。
心理呵护
那么青少年学生该如何做才能引发对学习的兴趣呢？
1.了解学习目的，间接建立兴趣
学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。学习过程大多是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而生畏，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。
2.从可以达到的小目标开始
在学习之初，确定小的学习目标。学习目标应从努力可达到的目标开始，切不可定得太高。不断的进步会提高学生学习的信心。不要期望在短时间内把成绩提高上去，有些学生往往努力学习一两周，结果发现成绩成效不大，就失去信心，从而厌恶学习。要学会坚持不懈地努力，小目标的实现，是实现大目标的开始。
3.积极期望
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想象中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而引导对此学科产生真正的兴趣。
4.想象学习成功后的情景，激发学习兴趣
在我们满腔热情地去做任何一件事之前，一般都对它的结果有了预期的想象，才会坚持去做这件事情。你可以想象考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭增光，为社会添荣，为自己创造美好的前程；也可以想象考试成绩优秀，得到老师、父母的赞扬，得到同学们的羡慕等，以此激发学习兴趣。想象会帮你成功。
5.培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣
在学习的过程中每取得一次小的成功，都要进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。
心理测试
学习兴趣自测
请仔细阅读问卷上的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。若觉得相符，回答“是”，若觉得不符，回答“否”。
1.如果别人不催促你，你绝对不会主动地学习。
2.当你看书时，短时间内很难提起精神。
3.你一学习就觉得疲倦和厌恶，直想睡觉。
4.除了老师布置的作业外，你不想再多学习。
5.如遇到不懂的问题，你从不想办法弄懂它。
6.你常幻想自己不用花费太多精力，成绩就会超出他人。
7.你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
8.你经常为短期内成绩没能提高而懊恼不已。
9.为了及时完成某项作业，你会继续写作业直到深夜。
10.为了好好学习，你放弃了很多你感兴趣的活动。
11.你觉得上学没意思，想去找点事做。
12.你总认为课本上的基础知识没有什么可学的，只有高深的理论才更有学习的价值。
13.只在你喜欢的学科上狠下工夫，而对不喜欢的学科厌恶至极。
14.你花在课外活动的时间比花在学习上的时间要多得多。
15.你把自己的时间平均用在各门学科上。
16.你给自己定下的学习目标，大多数没有坚持到底。
17.你几乎轻而易举地就能实现你的学习目标。
18.你总是同时为实现几个学习目标而忙得一塌糊涂。
19.你对现在的学习，感到力不从心。
20.为了实现一个大目标，你不再给自己制订小目标。
评分标准：
上述20个题目可分成4组，它们分别测查学生在学习欲望上四个方面的困扰程序：
1～5题：测查学习动机是不是太弱；
6～10题：测查学习动机是不是太强；
11～15题：测查学习兴趣是否存在困扰；
16～20题：测查学习目标上是否存在困扰。
测试结果：
假如被试者对某组（每组5题）中的大多数题目持认同的态度，则一般说明他们在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。如有此情况出现，家长与教师应及时给予相应的辅导，以免影响学习。