癫痫，致命的癫痫就在不经意间袭击了秦扬，让欧阳有些手足无措。虽然之前欧阳已经做了最坏的打算，但进行虚拟沉浸已经上百次了，并没有发生任何副作用，在没有任何前兆的情况下，这次的意外不能不说是太突然了。
在秦扬生命体征稳定下来以后，他对虚拟控制平台进行了仔细的检查，并没有发现有什么异常，然后他开始检查跟踪记录仪。欧阳发现，就在秦扬发病的那一刻，来自远程云存储信号有异常信号波动，有一个来自网络的木马程序乔装成欧阳的虚拟场景信号，混入到远程存储器里。欧阳把这个木马程序调出来后发现，他只是寄生在欧阳随机场景处理程序中的一个小片段，它的作用是场景主要情节实行反向处理，简单说就是在场景中，我越强敌人就更强。
是谁闯进到它的这个程序中来的呢？要知道它的这个程序对病毒防护已经达到了当今世界第一强。而这个木马程序竟然能够轻松的渗透虚拟主机里，对程序的破坏竟是轻易的击中了要害。
既然云控制和云存储，通过网络远程控制不再安全，眼下就不可能再进行类似实验，况且秦扬身体状态也不知道何时能够恢复，这都是未知数。眼下他所要做的就是建立自己足够强大的运算处理中心。而且还要研究如何真正的防范来自网络的病毒的干扰破坏，毕竟孤立于互联网也不是长久之计，自己的虚拟控制中心总要和世界沟通相连。
对癫痫的预防欧阳早已有所准备，这本是最坏的打算，没想到意外不发生则罢，一发生竟会触及他的底线。癫痫的发生，本质上是说大脑神经细胞通路的粘连和异常放电现象。他如今已经掌握了对大脑神经三维全图的精细化控制，通过他自己研制的大脑全息影像仪的观察发现，秦扬的右大脑实质层第五区有一个0。5厘米的神经元粘连，他在秦扬的脑部带上了大功率的电极帽，对秦扬脑神经进行定量靶向定位放电，通过放电，粘连到一起的神经元不停的抖动，逐渐的松开。直到一个小时以后，粘连神经元才彻底松开。神经元松开后，通过脑部电极对这些神经元附近的脑脊液进行放电，脑脊液在神经元附近轻微波动着，把神经元包裹隔离。在此之前，秦扬已经苏醒过来，欧阳示意他不要说话，让他闭上眼睛休息。
直到下午四点钟，对秦扬的治疗才算结束。秦扬虚弱的从床上爬起来，狼吞虎咽的吃着欧阳给他准备的丰盛的晚餐。
“老师你也吃啊，别老看着我吃！”秦扬像是什么也没有发生似的，催着老师一起吃饭。
“你倒是像没事人一样，你可把我吓懵了。”到此时欧阳还是心有余悸，一点儿饥饿感也没有。
等他吃完饭，欧阳让秦扬回忆当时在虚拟场景下发生了什么。虽然受到如此强烈的刺激，秦扬脑部竟没有受到明显的影响，记忆仍如以前那样清晰。
当他描述完虚拟场景后，欧阳判断，这是一个对这种虚拟场景理论有所理解的人，通过网络把木马植入了欧阳的云存储控制器里，再以他的脑神经相连侵入了欧阳的虚拟场景里。这样他通过改变场景，把主动权握在自己手里，轻易的致虚拟中的赵扬重伤。这是一个多么危险的人？是谁拥有这么高深的电脑知识又有着对虚拟技术如此深入的理解？更可怕的是，他破解了虚拟场景的程序编码。
“老师，我们遇到麻烦了吗？”看到老师陷入了沉思，秦扬不禁问道。
“何止是麻烦，我们现在已经不能利用云技术，而是要靠自己建设运算存储中心。”欧阳皱着眉头说道。
在秦扬的眼里，很少有难倒老师的事情，这次看到老师皱眉，他也意识到了问题的严重性。
看着秦扬疑惑的眼神，欧阳只好把其中的难处说给秦扬，“主要是在现有场地下，我们无法建设我们的机房，我们要有建立无尘密闭的实验室，放置高端巨型机，再加上虚拟控制中心综合平台，以及其他实验设备，最起码要有几百平米的独立空间。原来这些设备用的是云存储、云计算、云控制，有的放到他的大红旗作控制平台，还有的是放在县城他的单元楼里。但这些都是通过有线的或无线的互联网链接的。但现在既然不能依赖互联网，只能把这些设备放到一起。这样的话我们的秘密又怎么能够保密呢？”
“既然这样的话，不如我们自己在学校以办实验班为名，办一个独立的实验室，如果由你投资的话，封闭几个房间的资格还是有的。”秦扬给欧阳出主意。
“也许只能如此了，时不我待，先建几个简易实验室，我们争取尽快把沉浸虚拟实验完成，到时候，即便是让别人发现我们的秘密，我们也没什么畏惧的了。”
第二天，欧阳就着手向学校申请建一排十间实验室，当然这钱是他自己出。校长马上同意了欧阳的申请。学校不但不出钱，还无偿帮着学校建实验室，这是天上掉下的馅饼啊。
欧阳的简易实验室仅仅用了不到一星期就安装调试完毕，其中有四件是封闭的，除了秦扬任何人无法进入。在这个实验室里，借着安装房间的时候，就已经偷偷的把一些设备提前放在里面，并没有人引起什么注意。
半月以后，欧阳虚拟实验的各种设备调试完毕，虚拟沉浸实验可以继续进行了。
忙活了大半个月，此时欧阳悬着的心才放下。正要全力以赴的进行实验的时候，校长过来找他。
原来，12月份月考是和县东片六所学校进行的联考，除了实验班取得第一外，全校其他班几乎都垫底。校长把月考成绩交到他手上的时候，欧阳也感到几分诧异。他决定对沉浸实验先放一放，先把学校的教学好好整顿一下。
经过几天的听课座谈，他发现他进行的课改从形式到内容，从理念到方法措施并没有什么大的瑕疵，关键是老师们的落实上出了偏差。欧阳在全校推行的是“有效课堂”新模式，目的是解放学生和老师，让他们从繁重的重复劳动中解脱出来，使学生主动学习，老师科学执教，实现有限时间内取得最大的学习效果。但在实践中，老师们依然是穿新鞋走老路，把好端端的一个新模式上成了四不像，师生确实是轻松了，但学生的成绩确实下来了，无疑这种课改现状让人十分的尴尬。
他发现老师们的导学案编写粗糙，没有精心的设计，没有二次备课，没有教学反思。课堂上，学生们以小组形式坐着，却听着老师一言谈来讲，学生扭着脖子煞是别扭。要么为了应付上级检查，老师们仓促组织学生活动，形式上是课改模式，看似热热闹闹，却是肤浅随意，一节课下来学生如坠云里雾里，不知道要掌握什么？更不理解所学知识。
通过调查，欧阳很快明白了个中缘由。其实，导致这种情况，从老师角度而言，是老师缺乏对新课改的深刻认同，又没有足够的决心和信心，没有迎难而上勇气，懒得动脑。从学校而言，没有落实评价机制，对老师课改落实没有形成适度的压力，缺乏必要的规范和引导。
通过几天摸排，对存在的问题进行诊断完毕，欧阳召集了全校的教师会议。针对课改执行不力的情况，针对成绩滑坡的现象，他做了长篇大论的讲话。
“老师们，今天我召集大家来或许大家心里也有所预感，我们今天就是谈谈成绩的问题。对于我们学校月考成绩大幅滑坡的原因，想必大家在下面早有议论。大家把矛头都对准了课改，认为是课改导致了成绩的滑坡。我在这里可以明确的告诉大家，成绩不好不在课改，我们不要找替罪羊，成绩不好就在于我们学校，在于我们学校对大家指导和规范不力造成的。其实，早在我进行就职那天，我就讲过，要想取得成绩并不是难事，但在这里我又不得不说，取得成绩也不是易事。因为取得成绩的主体是学生，你设计的再好，讲的再妙，学生不听也只能是望洋兴叹。所以，说一千道一万，成绩的好坏最终还要落实到学生身上。学生怎样的状态才能够容易出成绩？
一是有良好的学习习惯。我在这里就提一个词语，沉浸。沉浸于学习的状态。对我印象最深的是七、7班的两个学生，一个是崔欣一个是李桐。她们身上就有我所说的良好学习习惯。最突出的一点就是，学习始终处于一种沉浸状态。有很多所谓的“好”学生，学习看似十分扎实，学习也十分卖力，甚至是饭没空吃、觉舍不得睡，分秒必争，但学的很累、很累，他们的父母最能感同深受。因为，这些学生经常到家去发脾气，自己和自己时常生气。简单说，他们的学习十分的被动啊，不是主动的去掌控学习，而是被学习压迫的喘不过气来。而那些会学习的学生，只要一拿起书，马上就会进入到学习情景之中，对外在的干扰排斥在外，这种状态下，思维是深入的，学习效率不可能不高。只有乐学、好学，才能积极主动，只有积极主动才会有注意力集中，才会达到最佳的学习状态，沉浸于学习之中。
二是有科学的学习方法。学习成绩的取得，关键是真正领会理解考点，然后能够熟练的应用考点。如何达到这一目标？
学生努力学习呗。其实再努力学也不见得就一定能学好。有的人说，谁谁谁聪明啊，人家连玩儿带学成绩就很高；谁谁谁笨啊，整天趴在课本上，还考不过人家。果真如此吗？有过人天赋的人有，但毕竟是凤毛麟角的存在，我们绝大多数人的智商基本在同一起跑线上，有的人看似机敏但其他的如思维的洞察力、逻辑思维、抽象思维、空间感知、形象思维、语言表达、创新思维或许还都不如你呢？你们也有同感吧，谁谁谁看着很灵就是学不好，这是我们说的所谓“浮灵”就是表面看着灵。谁谁谁看着听呆板的样子，但学习成绩就是拔尖。所以我们不要拿什么灵不灵的说事了。
我有一个学生叫林鹏，在大多数老师眼中他是一个另类学生，因为他看着很贪玩，学习却很好那种，对老师的话他也不怎么听，用他的话说，他讲的我都会了，我怎么会还要去听一遍不成。那么他是怎么做到不听就会的呢？因为他有点儿好炫耀的毛病啊，他就是想证明给大家看，我林鹏不和老师学就会，所以他在老师讲之前，他会想尽一切办法先弄懂啊，弄懂了好在课上炫耀一番啊。这其实在无意中他拥有一种好奇好胜好强的品质，学习主动性达到了最强了，因为都不用老师了。还有就是他为了炫耀自己，他敢藐视权威，挑战老师，找找老师讲课的毛病，挑挑学生讲题的问题，这下子他就把问题研究深了。这样他又有了探究的动力了。在这种状态下，他能学不好么？结果如何呢？最后他考取了全县文科状元，考上北京航空航天大学。
所以，综上所述，要想让学生学习好，必须要培养学生有学好的强烈愿望，还要有勤于探究思考的习惯，能够沉浸的学习状态，有科学的学习方法，如果有以上品质，学生的学习成绩考好自然是水到渠成，想考不好都难。
除此之外，我还要谈谈其他因素的影响。为什么不同的班平均分差距如此之大，甚至是同一个教学小组的班级差距也是触目惊心？这就是团队的影响。集体就是一个大染缸，近朱者赤、近墨者黑，如果一个班纪律涣散，风气散漫，学习拖拉，这样的集体能会有一个好的成绩吗？纪律是铁，成绩是钢，纪律硬，成绩才强。校长曾经有过一个要求，不让学生上课随意向外看。看似不近人情的规定，实则就是对学生学习状态的一个要求，如果学生沉浸于学习状态的话，不用说外边有点风吹草动的干扰，就是打雷下雨，擂鼓吹喇叭，他照样是风雨不动安如山，沉浸于学习之中露笑脸。
而如何达到这样理想的状态呢？这就要靠老师采取有效措施了。
关于老师如何做？我在这里不想再说第二次，因为上次开会我已经和你们说的很明白，但为什么达不成目标？关键就在于我们老师对于教学本身的态度。有的老师可能觉得委屈，有些老师挤时间抢时间，连中午自习都去讲课，一有自习课也是抢着去补课，忙不忙？累不累？工作精神没得比吧？但这样的老师我可以在这里说，我对你的师德评价是不及格。我想问一问，你这样挤时间抢时间多留作业，别的学科受不受影响？学生自由支配学习的时间还有没有？关键是你留的作业，你讲的内容有多少实际意义？实际上是，这些老师并没有认真备课、备学生，不了解学情，抓不住重点。不在提高课堂效率上做精心设计，做充分准备，而把注意力放在课外时间，这种本末倒置的做法说穿了就是自私。但这不等于就在课外不管学生，课外辅导是提高学生成绩的重要保障，关键是不要占用不需要辅导的学生宝贵的时间。
究竟怎样的教学态度才是真正负责呢？我们对于老师们的要求和规定已经出台了，关键是很多老师并没有认真执行，究其原因就是没有真正的责任心，不肯动脑、不肯钻研、不肯舍弃经验主义，不敢承担风险。教师本身就是脑力劳动者，尤其我们面对的是有鲜明个性的形形色色的学生，如果我们的教学方法，总想一成不变、一劳永逸，面对变化着的事物，总归要跟不上形势的变化，只能被时代的滚滚车轮所淘汰。
所以，今天在这里，我对于老师的期望只有四个字“承担责任”，当然我不会完全寄希望于你们的自觉，学校将会出台评价老师工作的细则，学校肯定会对照细则来规范引导老师们的教学行为，希望老师们有充分的心理准备。”
会议开完的时候，老师们没有了以往说笑和喧嚣，老师们从会议室门口鱼贯而出的时候，校长招手把欧阳留了下来。
“欧阳，你今天的讲话可讲到点儿上了，这些话本来就是我想说的，总算让你在今天把这些话说透了。”
“说透了就好，没有什么我就走了。”面对校长的示好，欧阳却表现的如此的淡然，说完就急匆匆的朝实验室走去。