每一位家长都希望自己的孩子能在快乐、自由、健康、和谐的环境里生活学习，让孩子得到良好的正规的教育。但孩子的学习是任何人不能代替的，没有孩矛的自觉努力，父母的愿望是不可能实现的。
让孩子学得快乐、学得轻松，是至关重要的；与此同时，家长的微笑和欣赏胜过一切。因为孩子毕竟是孩子，在平时的学习中，学习肯定有起伏、有进退。让孩子学会独立的思考与学习，提高学习的效率，孩子的学习成绩才套提高。同时，也不能只让孩子学习不让孩子玩，如果我们不能给孩子一个轻松的氛围，就会给孩子造成很大的压力。所以，试着去激发孩子求知的欲望吧，让孩子在主动想学的状态下，在知识的海洋中快乐地遨游。
激发求知欲，让孩子主动去学习
许多有学习障碍儿童的家长经常抱怨说孩子没有上进心，对批评麻木不仁，学习不主动。其实，几乎没有哪个孩子没有进取心。无论能力如何，儿童无一例外的都有上进的愿望，都希望自己被周围的人承认。
孩子需要的是家长的陪伴，需要的是一个真正尽责、能鼓励他们、对他们有所期许的父母。如果父母经常不在孩子身边，经常不和孩子交流，下班后不是抱着电视机看电视，就是喝酒打牌、唱歌玩乐，那么孩子们是没有办法主动学习的。因为他们失掉了主导的力量，失掉了能够源源不断温暖他、给他期许的太阳，他们又如何能够主动学习呢？为人父母者只要肯尽一点责任，能够时不时地抽出点时间跟孩子一起学习，比如说在一个书房里，爸爸或妈妈在看书学习，那么孩子通常就会自然而然地主动学习。
生活一再证明：求知欲强的孩子，往往都是主动、积极的好孩子。所以，父母纠正孩子的不听话，可以从激发孩子的求知欲人手。
求知欲，就是对知识的学习具有一种内在的渴望，按照我们的话说，就是“爱学”，孩子只有“爱学”，对获得丰富的知识和好的成绩具有一种内在的持续的追求愿望，才可能“学好”，并持续地保持好成绩，作为父母，需要特别重视如何诱发孩子的求知欲。
孩子的天性和需求为诱发求知欲提供了可能，即提供了“有”，所以诱发孩子的求知欲的主要内容是，从天性出发，着重指出“无”的存在，从而让他们感到“该有”并看清“没有”，并且把知识的学习放在知识体系中去理解，让孩子不但知道该知识点，而且知道与该知识点相关的知识，做到“知其然，亦知所以然”，这样就会使新知识很容易被原有知识兼容，在兼容过程中，培养更高的解决问题能力，形成更多求知意识。
“家庭是孩子的第一课堂”，这是许多入耳熟能详的一句话。对于刚刚接触人世的孩子来说，有太多的新奇东西需要去认识、了解，如自然科学、人际关系、社会现象……太多的为什么萦绕在他们的脑海中，于是各种稀奇古怪的问题便涌向父母们：“为什么不天天过年？”“天上有多少颗星星？”……面对这些问题，父母们并非都能给出满意的答案，有时我们父母们顾左右而言他，有时甚至呵斥道：“你这孩子，哪儿来那么多的问题啊？”孩子幼小而空旷的心灵，在那个瞬间被失望和委屈填得满满的。
孩子在成长过程中产生的疑惑和问题，作为父母应给予高度重视。这些问题的科学回答将直接关系到孩子的健康成长，甚至决定他们一生的命运。然而，在相当长的一段时间里，我们的家庭教育却一度步入误区。一些父母喜欢把一些自己认为“有用”的东西强加给孩子，而不注意孩子主动求知的许多问题。一旦回答不上来就转移话题或者斥责孩子，从而挫伤孩子求知的积极性。若长此以往，孩子的求知欲将逐渐被扼杀，发现力和创造力也将会受到破坏。
作为父母，不但不能扼杀孩子的求知欲，相反，还要想尽一切办法激发孩子的求知欲。只有孩子有了强烈的求知欲，才会主动去学习知识。那么，父母应该如何激发孩子的求知欲呢？
孩子的求知欲往往表现出随意性，今天对这个特别喜爱，明天对那个非常热衷，再过两天可能对什么都不感兴趣。为了让孩子的求知欲具有持续性，有的聪明家长掌握了孩子学过哪些知识，然后在与孩子的日常交流中，设法用到这些知识，让孩子体会到所学知识的作用。父母常留心发生在孩子身边的各种事情，尽量用孩子学过的知识向他解释。当孩子经常体会到所学知识的作用后，这些经历往往又能激发他的求知欲。
提问是孩子的求知欲的主要表现，我们来看一下作为父亲的张先生是如何面对孩子的各种问题的。张先生是一位非常会激发孩子求知欲的家长，他是这样做的：
当孩子提出问题之后，张先生从来不消极对待，比如说：“到旁边玩去，没看到爸爸正在忙吗？”更从不无礼反驳，比如说：“你怎么这么蠢呢？”因为张先生知道，这样必然会伤害孩子的求知欲，时间一长，孩子将逐渐对知识失去兴趣。
孩子提出的问题，有的很浅，有的较深，有的特显无知，有的很富有想象力。对待这些问题，张先生都尽快地进行正面回答，如果有时间，他还把它与孩子已掌握的知识或喜爱的事物联系起来。如果出现无法回答或不好回答的问题，他就坦诚地告诉孩子，并尽快向有关专业人员咨询，或通过上网等手段查询，获取答案及回答的方法，再及时反馈给孩子。妥善解决孩子的每一次提问，是张先生对孩子求知欲的最直接的保护。
孩子迷恋恐龙，张先生就经常带他去自然博物馆，或者到图书馆里给他借一些史前动物的画册，当然适当的时候也可以买一些模型玩具，随时在家里上演侏罗纪大战。他从来不对孩子迷恋一些冷僻的知识而失望或担忧，恰恰是这种独一无二的爱好更能够维持得长久。所以，尝试从儿童期开始培养和捕获孩子的兴趣点吧。最简单的做法就是让他尽可能多地接触外界事物，并且给他足够的时间去探索和发现。
学习是辛苦的，玩是快乐的，而孩子是无法意识到苦与乐的辩证关系的。因此，在日常的学习过程中，张先生不像有些家长那样，要求得过于严格、过于严肃，使孩子对学习产生惧怕。一方面，张先生在教孩子的过程中，适当地运用一些近似于游戏的方法。另一方面，在孩子玩的时候，适当地引导他玩一些知识性的内容。比如，当孩子在无意义地乱跑、乱叫时，就建议孩子来个数数游戏、唱歌比赛等，孩子往往同样玩得很快乐。
这么一来，学和玩便有机地结合起来，孩子就在快乐中不断地学到了更多的知识。
总的来说，张先生的做法是值得广大家长朋友学习的，家长朋友一定要认识到求知欲对孩子的重要性，并主动地激发孩子的求知欲，孩子才能想知道更多的东西，在学习中才能表现地更有兴趣和更主动。
给孩子咀嚼的时间，要速度，更要质量
有些家长抱怨孩子的学习速度太慢，一味地让孩子多做题，加强学习的强度。但是，家长应该知道学习也是需要时间的，应该给孩子一些消化的时间，使孩子能真正掌握所学习的知识，要追求速度，更要追求质量。
也就是说，要提高孩子的学习效率。
在孩子学习问题上，家长总是不遗余力、尽心尽力，却常常因认识不清而陷入误区，结果事与愿违。许多孩子学习能力差，往往是因为他们本身存在着学习能力障碍问题。大多数家长并不完全了解孩子的实际情况，不知道采取科学的方法来排除这些障碍，反而更加限制孩子的娱乐时间，整天逼着孩子学习。往往促使孩子一看到书本就头疼，一提到学习就心虚气短，故意磨磨蹭蹭，甚至产生了厌学的不良情绪。别看孩子一天到晚都坐在书桌前，实际上根本没有学进去。许多家长在孩子的学习问题上存在误区，下面是教育孩子的几个误区，看看您是否在无意间也走进了这样的误区呢？
误区一：用外在条件刺激孩子学习
王女士开服装店，给售货员定薪水时采取多劳多得的方式：卖的服装越多，收入越高。回家教育女儿，她也用这套办法。她经常对女儿说：“作业做完，让你看动画片。”“考试拿第一，奖励你200元钱……”可女儿总是有办法偷偷看电视，学习成绩一直没有起色。
在此，不妨举一个例子来看这种做法是否是可行的。一个老心理学家住在一楼，门外经常有小孩扔瓶子玩，吵得他睡不着觉。一天，他对孩子们说，谁用瓶子砸到对面的一个脸盆，就给他1块钱。孩子们很踊跃。第二天，他说砸中一次只有o．5元，孩子们想想也不错，就接着玩。第三天砸中一次只有o．3元……最后砸中一次只有o．1元，孩子们觉得很不划算，就再也不到他家门口玩了。
同样道理，本来孩子对学习是有兴趣的，但家长的行为将孩子的内在兴趣转化成了外在刺激，并不断强化这些刺激，使孩子逐渐形成了为外在刺激而学习的心理。随着年龄的增长和被刺激次数的增多，孩子对这种刺激的反应自然越来越低，学习缺乏动力，学习效率也就越来越低了。
误区二：用时间衡量孩子学习
刘师傅是个司机，每次回家看到孩子在学习，他就满心欢喜，仿佛读书的不是儿子而是他自己；如果看到孩子在玩，心里就不舒服，觉得孩子不用功。
很多家庭都有这种情形：孩子半个小时做完了作业，想出去玩，家长说不行，一个早上才做半小时的作业，再做10题。不一会儿，孩子又做完了，家长说再加写一篇文章。结果一个早上孩子都在做作业。第二天，作业量还是一样多，但孩子一个早上都在做作业，因为他知道，即使早做完了也仍然不能玩，还会被多加作业量，不如慢慢做。
学习不是搬砖头，不是说时间长了，总能多搬几块的。学习讲究的是效率。家长的这种做法，反映出家长自身缺乏“效率”观念，延长了孩子的学习时间，却降低了学习效率，导致孩子养成拖拉的不良习惯。学习是人的一种本能，每一个孩子都是天生的成功学习者，是不当的教育方式摧残了这种本能。
误区三：孩子学得越多、开始得越早越好
小刘的儿子1岁开始认字，3岁能够读报、背诗，5岁就能解答简单的算术题了，邻居们说他将来一定是北大、清华的料。上小学后，儿子的成绩在班里遥遥领先，但小刘并不满足，还请老师为儿子补习。到了中学，儿子经常迟到早退，成绩一落千丈，最后连一所普通大学都没考上。
有人曾做过实验，将一对双胞胎婴儿中的一个挑出来，训练他爬楼梯。
结果发现，这个先学爬楼梯的婴儿不过先会爬了几天，另一个未经训练的孩子，长到一定阶段照样也会爬楼梯，二者在智力和体能上都没有明显的差异。可见，人有其成长和发展的规律。
知识和技能的学习也一样。花费时间和金钱，为孩子的教育提前推波助澜，并不能真正让孩子变得更加聪明。不少孩子在接受学校课堂教育前，已经在课外接触过这些知识了，认为学校学的东西是炒冷饭，索然无味，而实际上，他们却又一知半解。家长的这种“善意”，使孩子吃上了教育的“夹生饭”，不但不能提高孩子的学习效率，还容易导致孩子产生厌学情绪，对孩子的成长不利。
误区四：别人会的，我的孩子也要学会
佳佳是小学四年级的学生，平时除了正常的课堂学习外，父母亲还让她参加了各种培训班：周一、周三晚上学习奥数；周二、周五参加英语培训；周六上午学钢琴；周日学画画……一次英语课上，妈妈从窗外看到女儿困得趴在桌上睡着了，非常心痛，但一想到女儿生长在一个竞争如此激烈的社会，只能狠心坚持。
家长希望儿女成龙成凤的心情可以理解，但是，每个孩子都有不同的兴趣爱好和发展潜力。在接受不适合的教育时，孩子在心理上普遍趋向于被动和应付，并不能真正理解或对所学的知识感兴趣，这会导致孩子在学习时表现出焦虑、退缩、畏惧等情绪。学习效率很低，非但不经济，有时还会导致孩子养成注意力不集中、粗心大意、做事磨蹭等不良习惯。
从这些例子我们可以看出，每个孩子的情况都是不同的，每个人都有自己的学习方法，不能一味地追求学习的时间和学习的数量，真正讲究的是孩子的学习效率和学习质量，家长应该想办法提高孩子的学习效率，而不是只让孩子不停地学习或多做题。孩子的学习效率高了，学习的东西自然就多了，还可以有更多的时间去做一些课外的事情。