第一节 观念的促动价值
1.关键观念
关键观念是指那种能帮助人把不同的事物联系起来加以认识，使周围的事物有意义并能解释所遇到的事物的一种观念或思想。关键观念有几方面的含义，首先它是一种观念或思想，是对自然或人类社会的规律的描述和总结，它能指导人们正确地认识自然与社会。其次，关键观念是观念中的基础观念，是理解其他观念的前提观念。例如，智力超常掌握了关键观念不但有利于孩子运用关键观念去指导学习、生活，以及与其他人交流，更重要的是还能为理解其他观念奠定坚实的基础。第三，关键观念的掌握有助于孩子纲领性地了解那些与关键观念有关的一系列知识。这对以后知识的学习会产生潜移默化的作用。例如，“每个人都为他人服务，同时他人也为我服务”这个关键观念，就讲明了“人人为我，我为人人”的道理。
孩子掌握了这个道理就很容易养成为人服务、助人为乐的思想品质，对他们的道理品质的发展，道德规范的形成都是重要的。又如，这样一个关键观念：“重力是一种看不见的力量，能够把物体引向地面。”孩子掌握了这个关键观念就很容易理解“力”的概念，“作用”的概念，以及能够理解为什么上抛的东西会回到地面。放在斜坡上的皮球会滚下去的现象。又如“只要坚持、努力，什么困难都是可以克服的”这个关键观念对孩子来说就有特别重要的意义了。孩子注意力容易转移，兴趣多变，耐力不强，自我控制能力差，一遇到困难就想放弃，如果他掌握了上述关键观念，就会在上述观念的指导下告诫自己要坚持，只有努力才能成功。调查研究表明，多数智力超常孩子很早就树立了这个关键观念，每遇到困难就告诫自己要顽强地去克服。
要培养智力超常的孩子，父母就应让孩子尽早树立尽可能多的关键观念。父母可利用各种方法，帮助孩子逐渐理解和掌握各种关键观念，并让他们在实际生活和学习中运用它们，使孩子能够将这些观念巩固在大脑中，并在行为上自然而然地受他们所左右。
当然，对关键观念的理解是因人而异的，父母可以从孩子的兴趣与能力倾向出发，向孩子讲述有关的关键观念。在讲解关键观念时，父母要注意，不要一次讲解两个以上的关键观念，即在一段时间里只讲述一种，等到孩子真正理解并掌握了，再讲述第二种。在我们的实验中发现，孩子理解关键观念是较容易的，一般6～7岁的孩子就能理解许多成人看似较难理解的关键观念。但是理解是一回事，应用又是另外一回事，多数孩子并不会自觉应用它们，这就需要父母的指导，经过几次、甚至十几次的指导，孩子就能很快掌握这些关键观念了。当然，随着一个关键观念的掌握，孩子的知识水平就迈进一步，他们的智力活动的水平也向高级阶段发展了一步。
父母一定要明白，孩子关键观念的学习，虽然类似于一种知识的学习，但毕竟与一般知识的学习是不相同的。因为观念有着与知识不同的内涵，父母应充分认识到其中的难度，如果教的不好，孩子一知半解反而会在大脑中留下混乱的印象。
2.关键概念
概念是指通过抽象与概括而形成的对事物的本质属性的反映。而关键观念又与关键概念密切相关联。关键观念是指那些知识体系中最基本的观念，影响到其他更高层次概念的掌握。
概念是包含在不同的学科中的，孩子应掌握的关键概念和关键观念，应在基础科学中。
据联合国1984年编制的学科分类目录，国际上将基础科学分成七大类：
数学：包括近代数学、分析和泛函数学、计算机数学、几何学、数论、运筹学、统计学等。
逻辑学：包括逻辑的应用、一般逻辑、演绎逻辑、方法论等。
天文学及天体物理学：宇宙和宇宙起源学、行星学、光学等。
地球科学及空间科学：大气物理学、气候学、地球化学、地球物理等。
物理学：包括声、电、磁、光学、原子物理、流体力学、热学等。
化学：有机化学、无机化学、分析化学、生物化学、高分子化学等。
生命科学：运动学、自然人类学、生态学、细胞生物学、人类生理学等。
当然，要想让孩子掌握这些学科的全部概念是不可能的，也是不需要的，他们要掌握的是这些基础学科中的关键概念及关键观念。