我：很好，你很有毅力，相信你过一段时间一定会戒掉的，而且你的成绩会更棒的。
葛：谢谢老师的表扬与鼓励，我一定会更加努力的……
之后，我们谈了许多，对他进行了肯定与表扬，他也表现出了一定的信心。
第三次辅导：
1．主要行为
经过一个寒假，据其家长反映，只是在年前去过几次，其他时间全部在家学习，同时反映该生还能帮助家中做点杂活，使其父母非常高兴，因此，对其更加疼爱。该生自己也反映，自己已不再迷恋上网了，对上网已没有了新鲜感，只是想把学习成绩搞得更好。
2．诊断分析
从该生最近的情况来看，他已不再迷恋上网了，从能帮助家中做点杂活可以说明他已经从网瘾中脱离出来，而从自己反映来看，他已成功地将满足感迁移到了学习中。由此，我在开学初准备让他当班级的学习委员来刺激、鼓励他，争取完全从网瘾中脱离。
3．辅导过程
我：这个寒假过的愉快吗？网上有没有发生什么新鲜事，给老师讲讲。
葛：过得挺好，不过我这个寒假没去上几次网，所以也不知道什么新鲜事。
我：听说你爸妈非常高兴，因为你能帮助他们做点杂活了，你有什么感受？
葛：其实我以前只知道迷恋上网，没有体会到父母的艰辛，最近才发现他们很辛苦，我只是做点力所能及的事……
我：开学了，有什么打算吗？
葛：打算好好学习，用成绩赢得老师与同学的表扬与信任。……
我：很好，你能这样想我很高兴，我打算让你做我们班学习委员，让你做个榜样，带动全班同学把成绩搞好，行吗？
葛：……（笑而不语）
我：我相信你，好好干吧。
之后，我表扬了他，再次鼓励了他，他也表现出巨大的信心。
随访记录：
通过三次的辅导，该生有了明显的变化，之后，我又与其进行了一次交谈，从交谈中我发现他已完全从网瘾中脱离，已不再去网上聊天了，而且他自从当上学习委员后，学习更认真更积极了，而且性格也发生了变化，以前默默无闻的他，现在喜欢说笑了，就像他父母说的那样，好像变了一个人似的。不过，我并没有放轻对他网瘾再发的警惕，因此我给他提出了更高的要求，让他去奋斗、拼搏，争取做一个对社会有用的人。
回顾咨询走过的这段路，我感到做一名心理辅导老师需要不断提高水平。心理辅导老师不仅要察言观色，而且反应要敏捷，要有沟通与交流的艺术，更要有激发当事人的本领，以帮助当事人更好认识、决断、发掘自己的潜能，这样才能真正达到“助人自助”的目标。
互联网作为一种新生的事物，对社会生产和发展作出了巨大贡献。但与此同时，它也带来意想不到的问题。随着互联网的飞速发展和普及，“网瘾”这一新的问题也很快出现。由于缺乏思想准备，至今已经发展成为困扰整个社会的一道难题。由此所带来的社会危害已经达到触目惊心的地步，其中受害最深的莫过于正处于青春期的中小学生。中小学生由于沉迷网络而荒废学业、离家出走、自甘堕落，甚至发展到抢劫杀人等恶性犯罪，而且还有愈演愈烈的趋势。教育界对此感到有心无力，压力巨大。家长们更是束手无策，人人自危。
本案例给我们广大教师和班主任呈现了一个很好的矫治网瘾少年的全过程。从对网瘾少年行为特征的描述到对其行为的分析及其每一次的具体辅导过程，本案例都给出了全面的展示。可以看出网瘾的矫治过程是一个长期的、非常负责的过程，不仅要有耐心，而且还要有扎实的心理学、教育学理论功底。老师在对葛文康基本情况了解的基础上认为，只有将他的满足感转移到非上网上，才能让他改变网瘾的行为。老师让葛文康认识到网瘾的危害，让其多与伙伴聊天、交往，同时，让其认识到父母的艰辛，并表扬了其成绩，教育他如果将满足感迁移到学习上，他的成绩会更优秀，会获得更大的成功。并且增加了与其谈心的次数，还说服其父母对其多点关爱。通过正确思路的指引，再加上不懈的努力，终于取得了不错的成效，挽救了一个网瘾少年。
这个案例也告诫我们广大的班主任老师，当发现班级里存在有网瘾的学生，一定要思路清楚，在了解其基本情况后要认真分析其行为的原因，再制定具体的矫治策略，并且要取得家长的支持和合作，形成合力，耐心持久地辅导才能最终获得成功。
纠正尖子生自理能力差的行为
我们先来看一个案例：
张老师班里有个学生叫小宇，平时学习很努力，成绩优秀。在待人接物、思想品行等方面，表现都比较出色。只是在某些一般学生都能做得不错的地方，反而存在明显的不足。比如，要考试了，才发现文具还没准备好；早自习的时候，经常被发现衣服的纽扣扣错了；进行团体游戏的时候，经常找不到角色，也不知道如何组织其他学生一起完成分配到的游戏任务；书桌从来都是乱七八糟的，不会整理……
显然，小宇在自理能力方面存在着一定的问题。其实，像小宇这样存在自理能力不足的尖子生不在少数。据某权威机构的调查发现，很多尖子生都缺乏自理能力。而自理能力是人类生存的最基本的能力，是一种很重要的技能。随着社会的发展，人们对人才的要求越来越高，学生除了在学习成绩、活动能力等方面要表现出众外，较强的自理能力必不可少。这与“素质教育”的要求也是不谋而合的。
那学生的自理能力应该体现在哪些方面，又该如何培养呢？下面就这一问题。结合小宇所存在的问题，谈些看法。
1.日常生活中的自理能力是基础
自理能力的核心是引导学生学会料理自己的日常生活，懂得一般的生活常识；能比较熟练地解决生活中经常遇到的困难，初步掌握基本的生活技能和简单的劳动技能。小宇在上学时还经常将衣服的纽扣扣错，结合他平常的综合表现，除了粗心外，我们可以说他在生活自理能力方面还没有完全过关。教师对这一类学生，尤其是低年级段的孩子，应该给予必要的日常训练。如经常开展“整理书包”、“整理自己的房间”、“人人争当爸妈的小帮手”、“今日我当家”等活动，让他们学做一些力所能及的家务活，体验当家作主的乐趣。随后，在取得进步的基础上，还可以鼓励他们将这种能力的服务对象迁移到他人身上，如为爸妈打扫他们的房间，为比自己小一点的学生系鞋带等。通过这类活动，可以让学生体会到用汗水换来的欢乐的真正乐趣和意义所在，从而激发起他们进一步接受自理能力培养的兴趣，从而形成良性循环。
2．学习上的自理能力很重要
毋须多言，学生的主要任务是搞好学习。因此，学生学习方面自理能力的培养至关重要。一些学生学习成绩不好，也往往是因为他们不懂得怎样合理安排学习时间。我的经验是：在提高学生学习兴趣的前提下，提倡陶行知先生倡导的“以教人者教己”的教学策略，让学生主动参与学习，同时引导他们管理好自己的学习。这样做的最大好处是通过放手让学生自己管理早读、自习课等一些日常学习行为，使其在有条不紊的学习管理中，养成良好的学习习惯。另外，教师也可抓住机会，多开展一些诸如“寻找巧学金钥匙”等教育活动，引导学生在轻松的教育活动中不知不觉地掌握正确的学习方法。
3．组织管理上的自理能力也不可缺少
学生不是孤立地生活在真空中，而是生活在一个大而复杂的集体中。每个学生都是集体中的小主人，都该学会自己管理自己，或管理好他人。建议在班级中实行轮流值日班长制度，即每个学生轮流当值日班长，以负责管理班级的当日学习、卫生、纪律等班务，处理班级偶发事件。这样做，可以培养学生的主人翁精神，努力使其成为班级管理的小主人。而学生也在这类活动中，能够逐步做到自己的伙伴自己帮，自己的班级自己管，自己的活动自己设计，从而逐步提高组织管理能力。
4．分辨是非的自理能力须加强
特别是小学生处于幼小启蒙阶段，像一棵茁壮成长的小树苗，根芽非常脆嫩，需要细心呵护。小学生都是天真、纯洁的，而现在的社会比较复杂，坏人欺骗、利诱青少年犯罪的事例屡见不鲜。因此，教育学生提高警惕、不要上当，是我们每个教育工作者义不容辞的义务。我们应该引导学生走向社会，了解社会，揭发社会上不良的行为，对学生中及社会上所存在的不良行为以及不合规范的言行进行评价，弘扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑，逐步提高学生分辨是非的能力。我们可以通过开展“小公民法律知识竞赛”、“应该和什么人交朋友”等主题班会，增强学生明辨是非、抵制不良影响的能力。
总之，培养尖子生的自理能力是当务之急，我们不能培养出只是成绩好的“跛脚鸭”。
纠正尖子生的不良竞争行为
我们来看下面这个案例：
明明学习成绩优秀，在班级里任物理课代表。平时，他会主动去帮助那些学习上有困难的学生，为他们辅导作业时总是毫无保留，乐此不疲。但是，对于成绩与他不分上下的“竞争对手”，态度就截然不同了。如果与他交流、探讨某一个问题，他一般会采取仔细聆听的方式，但是很少发表甚至不发表自己的意见，或者他会故意误导对方，眼看着对方出错，他会感到高兴。平时，他还经常在背后对所谓的竞争对手评长论短，有时还会把捕风捉影之事告诉老师，如果老师批评对方，他就会在一旁幸灾乐祸。
竞争，这是当今社会常见的现象，也是学生在校学习中不可避免要遇到的。部分学生，特别是尖子生，在工作上、学习上往往会展开激烈的明争暗斗。这些竞争，有的会促进学生共同进步，有的则会导致同学之间的勾心斗角。前者是一种良性竞争，后者是一种不良的竞争。不良竞争既不利于团结，又不利于身心发展。教师应该引导学生正确对待竞争，开展良性竞争活动。以下几种方法可供参考：
1．启发开导
一般而言，良性竞争的目的是为了促进发展，包括知识、能力的提高以及自强、自信心理的形成。要实现这个目的，除了自身应勤奋努力外，还应该包括合作与互助。在竞争中使用贬低对手，提高自己的做法是不可取的。这些道理学生尤其是小学生一般不大可能自觉地意识到，需要教师进行启发开导。
（1）启发学生认识竞争的根本目的。教师应该让学生明白，竞争是为了提高，为了在争取胜利中实现自身的价值，达到人生各个阶段的目标。应该引导学生着眼于未来，以锻炼提高自己的各项能力为目的，以发展张扬自身的个性为出发点，让学生意识到，自强不息的奋斗精神和健全完善的人格才是真正值得追求的。
（2）启发学生认识竞争的正确方式。教师要引导学生明白，自身的勤奋努力是获得成功的首要条件，要学会正确地对待竞争对手，应与之精诚合作、携手共进。要“战”得精神焕发，“胜”得光明磊落。不应该只把眼光放在近处，如果只一味地计较眼前的得失，就免不了急功近利，如果剑走偏锋，采取一些不正当的手段来达到个人目的，这就失去了竞争的积极意义。
2．评价导向
每个人做一件事，都有他的行为动机。而学生的竞争动机往往是出于好胜心、上进心，也有的是出于虚荣心理。一句称赞，一次表扬，或是一个小小的工作管理岗位，都会成为学生竞争的目标。在这一点上，教师就成了评估的权威。因此，教师可以利用评价机制来优化学生的竞争行为。教师平时应多表扬那些努力工作、勤奋好学、乐于助人、团结友爱的学生，而对那些勾心斗角、抵毁诬告的言行应加以严厉批评。也可以开展同学间的相互评价、督促活动，如创建“我心目中的强者”论坛，写“是对手，也是朋友”命题作文，设立“更上一层楼”金点子信箱等等。通过此类活动，可引导学生开展良性竞争，避免由竞争产生太多的负面影响。
3.以彼之道还施彼身
成功往往不是只靠个人的努力就能获得的，许多时候需要博采众人之长才能有所收获。教师要让学生明白“众人拾柴火焰高”的道理。尤其对那些有个人主义倾向，在学习、工作中经常“藏一手”的学生，更应该想方设法引导他们明白“藏一手”的弊端。如针对他们的弱点，故意交给他们一些难题，当他们孤立无援时，暗示他们寻求帮助，当他们四处碰壁之后，再让他们结合自己平时的做法，谈谈内心的感受。教师要让他们明白，个人的力量终究有限，成功往往汇集了许多因素，同伴、朋友甚至是“对手”的帮助，有时候这恰恰是迈向成功的重要条件。
总之，引导学生特别是尖子生正确地开展有意义的良性竞争，是教师教学中的一门基本功。
名言警句之真理篇
既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧！
——郭沫若
在我所讲的一切中，我只是探求真理，这并不是仅仅为了博得说出真理的荣誉，而是因为真理于人有益。
——爱尔维修