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第31章 创出一个速成法

高二(1)班的丁老师,高二(2)班的尢老师,高二(3)班的夏老师都曾在自己班的学生面前说这样意思的话:“别的科目,也许高二(4)能赶上我们。但语文成绩,不是一朝一夕就能很快提高的,所以你们还是要扎实学习,打好基础,循序前进。”

朱锦鹏却偏偏不认这个序,他就是要在语文教学上创出一个速成法,迅速赶超他们。不仅要超过本校的快班,还要在高考的时候,他们班的语文成绩进入全县前五名。

他在班会上说的这句话,经学生口口相传,最后传到了丁尤夏三个老师的耳朵里。他们在背后议论说:“年轻人就是不一样,啊?志向高远,头脑灵活,狂傲不羁。看来,我们这些老教师真的跟不上形势了,要好好向年轻的同志学习呢。”

表面上带有嘲讽和不屑的意味,暗地里却不敢放松,他们开始偷偷给学生补课,印发语文练习题,增加小结次数,以防高二(4)班真的赶上来,丢他们的脸。

为了避免同事的误解和妒嫉,朱锦鹏平时非常低调,有语文方面的问题,总是向他们请教。他向负责教学的刘校长汇报了这个想法后,就开始默默地试行他的这套教学方法。

试行前,他在班上对学生们说:“在这个学期期末考试成绩出来前,你们不要把我的教法说出去,这不是保守,而是在试验阶段,以防被议论,遭反对。等真正有了效果,再说出去也不晚。”

那么,朱锦鹏到底是怎么教语文的呢?

他把作文课和语文课糅合在一起上,而且还倒过来进行。一般的教法都是先教几篇课文,往往是学完一个单元,譬如记叙文单元,才让学生做作文。而朱锦鹏倒过来,先让学生做作文,然后结合作文评讲,再来学习课文。

那天,他走进教室,对同学们说:“第一个星期,我们上了三篇课文,按照传统教法,也就是先朗读课文,然后分析段落大意,提出要重点掌握地词语和语句,最后总结文章的主题思想,写作特色,等等。同学们听课是认真的,但我觉得,许多同学都听得似懂非懂,糊里糊涂,印象不深,记得不牢,效果不好。”

同学们都一眼不眨盯着他,希望他能教给他们更好的学习方法。他真的不负期望地说:“从这一课开始,我要改变这种上法,变被动的填鸭式教学法,为主动的自习式教学法。”

一些要求进步的学生脸上显出了失望和迷茫,他们以为自习式教学法,是老师放任他们自习,那他们怎么能提高学习成绩啊?

朱锦鹏解惑说:“我想采用作文带动语文学习的方法进行上课,这样既可以提高我们的作文水平,又可以提高语文学习的效率。今天,我们就试上第一课,也就是第一个单元。请同学们打开语文课本,翻到第10页。”

同生们齐刷刷地翻开语文课本。朱锦鹏说:“从第10页开始,课本上一连安排了四篇课文,都是记叙文,从四个不同的侧重点叙事写人。譬如,鲁迅的《藤野先生》是写人的,《夜走灵官峡》是叙事的。”

朱锦鹏略微停了停说:“记叙文,我们在初中里,高中的前三个学期已经学了很多,同学们应该知道记叙文的六大要素吧?知道的,请举手。”