教育孩子的这些理念，是与我的性格分不开的。因为我爱对问题进行深度思考，尤其喜欢进行反向思维。比如说矛盾的哲学故事，教科书中是想使人懂得，说话做事不能自相矛盾，务必讲求事理与逻辑。而我在引导孩子理解时觉得，卖矛盾的商人之语并无大碍，因为按照现代商道来讲，吹吹自家的产品又何妨，夸夸自家的矛与盾又有啥，而且其好自然相对他人的矛盾而言，而非文中之意，要让商人用自己的矛刺自己的盾，这强强相遇自然有一伤，而且我以为最好的矛与最好的盾相抗，反倒有利于提升兵器的发展速度，比如世界各国对精良武器的比拼，从而在军事领域里上演了一场场高科技的盛宴。试想，倘若我们都拿次货来比较，则军事武器就无从进步。反观其他领域的发展，也无不彰显了此理。所以，我在教育孩子时，从不把矛盾矛盾化，而是注重利用矛盾来培养孩子。
自己性格较内向，对读书看报有兴趣，属于典型的宅男一族，因此希望孩子待在家里多读读书，比如温习功课，比如下下围棋，又如写写贴画。凡此等等，目的是想让孩子学到更多知识，努力实现“腹有诗书气自华”。但妻子的个性比较中性，既有梅花开放静悄悄的素养，也有落落大方的对外素质，因此极不赞成把孩子关在家里，多是希望走出去接受自然洗礼。这里面，往往就参杂着矛盾，显性的是我主张收，而妻子主张放，这收放之间就矛盾重重。比如与朋友同学玩耍多了，则孩子的耍心会更强，自然会挤压有限的学习时间，使既定的兴趣培养放缓；比如学习围棋，练习时间一减少，进步自然而然会放慢。可不让孩子出去呢？自然害处更多，他会失去与人互动的机会，慢慢会弱化生存能力，将来难以适应社会大环境，因为这些东西都是不可或缺的，所以我便有意识地利用这一教育矛盾，有的放矢地对孩子进行培养。
不是妻子注重放，而我注重收吗？假如我们两个不加以正确处理，这个矛盾就会扩大化，甚至会延展到父母身上。好在我不喜欢争强好胜，采取了不抵抗的策略，结果孩子既出去玩了，但我要求必须做的事又没减少，因而收到了收放自如的效果。当然，妻子的放绝不是一种敞放，毕竟她本身就是一位教育工作者，而我注重收也不是大收，既要让孩子领略到玩的快乐，同时必须保持学的紧张，始终做到张弛有度，因此使孩子在综合素质方面得到较大提升。比如周末，常常鼓励他与朋友聚会；比如在兴趣班学习里，鼓励与同学交流；比如支持其邀约朋友玩耍。因此，孩子既完成了作业，又能与同年人互动，真正实现了静动结合，既不是宅在家里不出去，又不是呆在外面不想回家。尤其是孩子在与伙伴玩耍中，建起了亲如兄弟般的深厚友谊，使独生子女孤独问题得到了很好解决；又如在关爱他人方面，能够把握对方的感受，懂得照顾对方的情绪。有一次，妻子头部血管有点凸出，医生说要注意休息，小子后来看到了，脱口就告诉妻子，不要吃生血的东西，比如猪心等物，妻子问他怎么知道的？儿子说是从高年级的姐姐那里听来的。他那关心体贴的话语，犹如一丝春风在心田徐徐吹过，既柔美又动情。
矛盾无坏事，善于利用矛盾，则会提升发展，使生活更加精彩，因为矛盾本身就是动力之源。试想，假如我们生活在没矛盾的社会里，必然会失去判断对错的能力。所以，运用矛盾教育孩子好处多。
智慧点经：不要有“不白即黑”的思想，矛盾之间有存物，且往往是最有用的第三域。所以，我们要学会在矛盾中生存。
没有永远成功的教育
教育无法做到永远成功，因为教育面临的一切都在变化着，因此我们无法用固化的模式教育孩子。但就教育孩子而言，今天的成功只属于今天，并不意味着明天的成功。
我在教育孩子的过程中，是有深刻感受的。小子很小时，我们叫他做什么，他会很乐意去完成，比如叫他给长辈们唱唱歌、跳跳舞，父母的思想能够得到完美落实，又如叫他在幼儿园里不要跟陌生人走，不然会被人贩子卖到别人家里去。小子听了很上心，自然做得特别好。随着孩子慢慢长大，特别是八岁以后，其叛逆性格开始滋生，你要他做什么事儿，他不仅不会轻易接受，而且总爱反其道而行之。比如晚上他有点塞鼻，叫他把外衣穿上，他却故意从床上跳到地板上，光着脚在那里接地气，还说这样能解决鼻塞问题，你实在叫急了，他又立马躺到床上去，并得意洋洋地告诉你：“我干脆睡啦！”简直让你哭笑不得。前后对照才发现，这是因为孩子在逐渐长大，其接受教育的形式不一，家长的教育方法也得跟着调适，才能适应孩子的成长和变化，否则就无法做到因材施教，也不能给孩子成长提供有益帮助。
孩子成长是教育必须面对的挑战，社会进步同样是父母必须面对的挑战。过去我们读书，不存在电脑，也没有网络游戏之说，而今玩电脑已成孩子生活的一部分。作为家长，你不让孩子玩电脑，自然不会担心其上瘾。但任何事都是一把双刃剑，不担心孩子玩电脑上瘾，却担心孩子能不能与时俱进，假如别的孩子懂得当下生活百科，而你的孩子却如白纸一张，父母见了同样会心发慌。
怎样管理孩子玩耍的事呢？家长得与时俱进，学会现代管理办法。我主要采取的是契约管理，孩子不仅可以玩电脑，而且还可以玩出等级来，因为孩子在玩中能学到知识，能强化动手能力，能增长智慧，同时还能以此调动孩子积极性。所以，孩子要玩的话，首先得满足我所提出的要求和前提，即要先完成学校布置的家庭作业，同时要做好特长班的加强训练，然后才是自由主宰的时间。如果发现有一次违背规定，则无限期延迟玩耍游戏的权利，直到学习表现达到一定要求后，再重新议定新的规定。如此实行，使孩子明白了学习的重要性，也养成了劳逸结合的好习惯。否则，如果按照过去的思维教育孩子，不让孩子有自我主宰游戏的权利，则很容易使孩子出现跛脚式地发展。
教育孩子没有模式可言。为什么谈及这个话题？是因为有很多家长经常在访谈中问到这个问题，你是怎么教育孩子的，有没有什么好的教育模式。我常常会告诉朋友，自己在研究亲职教育过程中感知，育儿是没有什么模式可言，因为不同的孩子，其对信息的接受能力、接受习惯都是有别的。比如我家孩子，从小比较健康，不存在自闭等特殊性问题，因此教育时就比较直白一些，不会担心伤及孩子自尊心。但有一点是其它孩子少有的，儿子特别细心敏感，注重察言观色，自然心思比较重。因此我们在教育他时，比较尊重其观点。
在一次野外亲子互动活动中，有孩子母亲问到我一件事，说是其孩子近段时间情绪时好时坏，学习成绩也跟着不稳定，特别是叛逆心理明显萌芽了，问我是如何教育孩子的。我已有如此尴尬的情况，自然早有思考和对策，便告诉她，这是孩子逐渐成熟的表现，正确的就支持，不对的要批评，但绝不能抹杀孩子的独立思想。不然，我们培养出来的人就缺乏创新能力，情况严重的会影响到其独立生活能力。同时在批评孩子时，一定要讲究方法。不过，因孩子个体差异很大，具体措施当因人而异，绝对不能依葫芦画瓢，否则不仅收效甚微，甚至于适得其反。
教育是前进着的，没有永远成功的教育，这是因为教育对象在成长、社会环境在变化，而且存在着明显个体差异。所以，我们既要坚持与时俱进的理念，又要坚持因材施教、因人而异的原则，才能收到事半功倍的成效。总之一点，教育要回归本质，其核心要落实到孩子身上，即要对人的终身负责。
智慧点经：教育没有永远的成功，而是永远行进在路上。因此，我们既要一以贯之地坚持，又要与时俱进地加以调适，才能使我们的教育开出艳丽的花朵。
最深刻的东西源自理性
对理论的热爱，是缘于工作的需要，更是猫头鹰性格的使然，以至于在思考问题时，我的理性色彩特别浓厚。但细细想来，理性也有理性的好处，因为在我们的生活、工作中，往往最深刻的东西都是源自理性的。比如在教育孩子的过程中，我就有比较深刻的体会和感受。
父母都知道爱孩子，而且往往觉得爱孩子，就是一种自然的表达，是以感性为出发点的情感表达。其实我倒不以为然，在教育孩子过程中，我却恰恰觉得来自理性。说感性的人是认为，我们见到孩子表现好就会为之感到高兴，看到孩子成长进步大就会为之欢呼，遇到孩子犯傻出了状况就会为之感到愤懑。凡此等等，所说的事实都是感性的，我也不能加以反对，但当我们把这些事实的外像剥离开来，从中不难发现，它们都是由理性决定的。孩子表现好，或者在某一方面表现突出，让你感到成功而高兴，它不是感性教育的结果，而是来自父母的理性教育，因为其成功的背后，必然有着父母理性决策的支撑，诸如礼仪的培养、知识的丰富以及长板的发展等等。相反，孩子常常出状况的话，则是父母没有理性认识孩子，没有发现孩子的优势，更没有因材施教，帮助孩子克服不足，促进其优势的充分发挥，这就是教育出问题的导火线。总而言之，孩子的健康成长，与父母理性的教育休戚相关。
再说微观一点的教育感受，父母在引导孩子情感表达方面，我就遇到一个很好的例子，充分证明了对情感的控制和表达，也是需要人们理性地去努力。当年孩子在围棋定级升段比赛中，出人意外地取得成功。为什么说出人意外呢？是因为他进入一级班的时间很短，而且进去时的对弈成绩不甚理想，可在定级升段赛中，他力克群雄，成功晋级一段，而且全班就只有他一人。用我的话来讲，他既是战胜了对手，也是战胜了自己。因此兴奋得有点迷糊了，结果一出来，便当着朋友的面高兴得手舞足蹈。这虽然是孩子的天性，但对这种非理性的表现，让我在一旁气得无以言表，可又不好当着众人批评他，只好严肃地制止了其感性的行为。回到家里，我没等他坐定，就对其行为进行了认真解剖，给予了严肃的批评，以期教育、引导、帮助他认识到情感的理性表达，不能在细节上失去为人的要领。否则，将来就容易犯低级错误，而且自己难以认识到。同时，我还告诉他，成功自然该高兴，但一定要有度，懂得与人分享。
其实，在认识、处理、解决问题上，我们同样在这样教育孩子，给他讲需要理性的支撑，因为假如用非理性的思维处理问题，其见解或观点必然是肤浅的，无法做到透过现象看本质，原因在于他不了解事物的发展规律，就找不到真正解决问题的良方，又何谈认识深刻、见解独到呢？所以，认识、解决问题都是由理性思考决定的。总之，我们在生活、工作中都不能缺失理性。
智慧点经：理性看似高深，离我们很远，但在学习生活中，无处不存在这一元素，而且是做好一切事情的根本。
美式教育带给了我们什么
对孩子的教育问题，我是在用心思考着，也在用力探寻着。正是在这井底淘沙的过程中，才感悟到了美式教育的一些真谛，并觉得是可以拿来一用的，或许会为我们的教育增添更大魅力。就说《生存教育在美国》一书中举过一例，笑星比尔？考斯波在主持《孩子说出的出人意料的东西》这档节目时，有位小女孩，尽管只有七八岁，但她对长大后要当总统的回答过程，却充分展示了美式独立思考的成熟感。
在我的认知系统里，美国教育是注重思想着地，我们的教育则注重思想飞跃；美国的教育注重引导，我们的教育则注重灌输；美国的教育注重目标的抽象，我们的教育则注重目标的具象。着地即意味着实用，引导即意味着开放，抽象则意味着高远。而我们的教育多少留存着理想主义的色彩，有一种我说你用的意境和画圈定调的概念。但是，我们也有着美式教育无法比拟的长板，即对民族文化的传承，这或许是美式教育所缺乏的。总体而言，这是由文化精神所决定的，美国文化追求的独立自由，因而其在教育里得到了淋漓尽致的体现，于是他们对孩子的思想没有固化的痕迹，而我们对孩子的教育有框定的意境，再说明白具体一点就是教育有明确指向，诸如把既定的价值观灌输给孩子等，而美国就不会给孩子明确的价值取舍标准，完全交由他们自己去决定，因为他们的文化是信守多元的。
前不久在成都上演了一场中美教育真人秀，中美两国的小学教师，就“对比”这个主题进行了一场生动的PK赛。有着32年从教经验的美国小学老师Torie，在PK的过程中，其说话不多，但用的道具特多，她总共用了6种道具。譬如让孩子们找找香蕉和橙子的“相同”和“不同”，找找台上一男一女两位学生的“相同”和“不同”，甚至还用了一首这个主题的英文歌来“暖场”，最后给学生们留的家庭作业是“写写白天和黑夜的不同和相同”，而且并不要求写出成型的文章，只是写出喜欢白天或者黑夜的主要观点，以及支撑这个观点的三个细节；而中国老师周航选择的是用两杯颜色鲜艳的水，让孩子们通过闻、尝、看等手段，找出一大堆相同和不同，让学生给出甘甜与苦涩的对比，然后再隐喻到生活中去，课堂中学生们还现场写了一段短文，说出了生活中的苦与甜，并用幻灯片投射出来，同时提醒写作时要有动作、表情、语言、心理活动。我对中美小学教育的比较后，发现中国总想把传承文化作为目标，自然就强化了形式的东西，而美国则注重思维和细节的佐证，无意识地重视了能力建设，抓住了教育的重点和根本。