学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《礼记·学记》
——题记
在理想的语文课堂里，我只希望我们没有压抑，没有冷漠，也没有狂躁，没有敌视；有的只是开放、轻松、愉悦！看到的只是我们自信的眼神；听到的也只是我们花开的声音！
在理想的语文课堂里，我只希望老师能给我们一个气氛活跃的课堂。希望的是能有一个浓厚的语文气息；渴望的只是能有一次次真情实意的体验！
在理想的语文课堂里，我只希望你呢各有一个“教学相长”的理想的师生关系。在这个和谐的师生关系中，既提示了老师“教”的必要，又体现了老师在教的过程中，从我们身上的所“学”的可能性；既重视了我们“学”的必然，又确认了我们在学的过程中对老师个人所“教”的重要性！
语文教学的目标，在于要我们养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
在理想的语文课堂里，我只希望那个老师能始终让我们在“听、说、读、写”的活动中学习语文。让我们学会倾听，听别人朗读，听别人的感受；让我们在具体的情景中进行交流，从“听说”中锻炼听说的能力；让我们在默读或朗读中走进文本，走进人物的心灵世界；让我们在老师的带领下独处具体词语、句子或段落的“话外音、言外意”，潜移默化地影响我们斟词酌句的能力，为我们今后的阅读与写作奠定夯实的基础；让我们能得到老师适当的安排一些简单的练笔，及时地呈现出我们心灵智慧的火花，使我们的“我手写我心”真正落到实处。
在理想的语文课堂里，我只希望老师可以尽情地展现自己身后的文化底蕴，将我们带到语言的海洋里去捡拾智慧的贝壳。让我们能听到准确的、有敏感性的、有魅力的语言，或唯美，或赞扬，或意味，给我们留下深刻的印象；让我们畅想在经典的语言中，亲近语言，学习语文；让我们在老师独具匠心的引领下，从中体验语文中学习的快乐！
语文凭借着多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感，深邃的哲理滋润我们的心田，发展言语，拓宽视野，使幼小的心灵收到真、善、美的感染。
在理想的语文课堂里，我们早已厌倦了日复一日，年复一年地进行机械的抄写、听写、组词、造句、分段等训练，平淡而乏味的重复劳动已让我们逐步丧失了学习语文的兴趣，直至变得麻木不仁起来。我们更希望那个的是老师也能走进我们丰富的精神世界，倾听每个学生的发言，关注每个学生的表情；我们更希望的是老师也能用自己的一个眼神、一个动作、一句精妙评价，一句鼓励的话语启迪我们的心智，满足我们情感体验的需要，让我们真正获得学习语文的乐趣！
在理想的语文课堂里，我只希望老师能从我们的知识水平出发，循序渐进，与我们一起朝更高层次逐步迈进；我只希望课堂中的惊喜与新奇，是师生共同生成的，而不是老师实现准备好了的“包袱”，适时抖开来，震惊一下我们而已。
那么，这样的课堂，必然是稳健的课堂，因为它根植于实际的土壤，它能够耐心地期待花开花落的生长过程。这样的课堂，也必然是活泼的课堂，因为它充满了只会与挑战，它离不开思想的交锋；这样的课堂，也必然是真是的课堂，因为它连接着老师与学生的心灵，架设了理解与沟通的桥梁，它能够让师生在人人平等的层面上真正地达到“教学相长”！
是为我心中理想的语文课堂也！
二〇〇七年九月十八日写于肖家坝